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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

个人整理资料，仅供交流学习

《优质提问教学法》读后感

世界上没有一位老师不提问的课堂——没有它，你就不

能够进行教学！对于提问，我从没有意识到还有那么多要

求和技巧。自从学校组织的绘本研讨课，汇总出一节课我

一共提了次问题，我被震惊了，我在反思着如何使提问减

少，然如何才能更有效的提问呢？在困惑之际，崔主任为

我们买来了《优质提问教学法》，使我如获至宝的在书里

寻找答案。

书中提到课堂提问成为组织课堂教学的中心环节，提问

的优质与否决定着课堂的成败。教师的课堂提问行为是课

堂教学的重要一环，浓缩了教师对课堂和学生的理解，浓

缩了课堂教学的艺术。精彩的提问能激发学生学习的热

情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，从而优

化课堂教学对我印象深刻。

给我印象最深的是：第四章学生是怎样建立联系的？

激励学生进行思考。如果我们真正相信“所有的学生都

能回答所有的问题”要达成这个结果至少要做三件事

情：第一、我们准备并提出高质量的问题——能激发学

生的思考，与学生联系紧密并有意义，以及值得回

答。第二、我们选择能够调动所有学生进行思考和回答

的反应模式。第三、正如佐伊的课堂例子所展示的那

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样，我们提供合适的激发策略，这样回答的学生就有机会

给出完整正确的答案，发现其思考过程中的误解之处。

当老师带着尊重的态度对待一个错误的答案，并支持帮

助学生最终得出一个完整、正确的理解，学生能从这种经

历中学到重要的人生课程，我想高质量的的问题就是我们

设计的目标中要突破的难点，要解决的难点时的点睛部

分？往往要能调动学生的求知兴趣。

反思我的课堂，存在的不足有以下几点：、所提问题

不是优质的，大部分只是有关事实回忆或者处于较低水

平；、并不是所有的学生都参与到所有问题的回答中来，

经常会叫一些主动回答问题的而学生；、为了不浪费课堂

时间，提出问题时，希望学生马上回答，等待学生回答问

题的时间较短。、有些问题没有深究下去，例如讲两个三

角形可以拼成一个什么图形？学生通过实验拼出一个大三

角形、正方形、长方形、平行四边形，我会拿出大小不同

的两个三角形看还会以上几种图形吗？这样使学生处于更

深层次的思考中去。

书中也给我们提供了几种方法，从我自身情况看，今

后我需要改进的地方有以下几点：

1、预设的问题要与目标相吻合，能够促进学生的思

考，所提问题不可太多，提出的问题要清晰、简练便于学

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生明白。学生讨论时，老师要巡视，随时了解学生的情

况。

2、提出问题允许等待时间，学生回答允许等待时间，

给予每个学生回答的机会，例如可以叫组叫号、轮流回

答，对子交流。

3、鼓励学生提出问题，对于提出有价值性问题的学生

予以表扬，特别是学生对答案感到迷惑、好奇时提出问

题，老师应多去关注。要