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《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告

课题负责人：张贵军

单位：周良庄镇周良庄中心小学

学科：小学语文

《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告

李酉年周良庄镇周良庄中心小学小学语文

一、课题研究背景与意义：

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以

几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典

范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓

展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。因此，

语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投

入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多

的是阅读教学。可是，随着课程改革的不断深入，对于小学语文的阅读

要求越来越多，这就要求语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动

多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由

此可见，阅读教学也是语文教学的难点。但是很多教师的语文阅读教

学，尚未根本摆脱传统教学弊端的束缚，依然存在教条化、模式化、单

一化、静态化运作的不良倾向，课堂上共性多、个性少，钳制多、自主

少的现象尚未得到根本性扭转，压抑乃至异化了学生生动、活泼、健康

地发展。同时，以往应试教育的余风造成学生严重的课业负担，削弱了

学生自由、快乐、个性阅读的时空。从长远考虑，这一切都与新世纪我

国对人才培养的要求不相适应。正如杨再隋指出的：“当前，小学语文

教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训

练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解

释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳

的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜

而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的

有效性迫在眉睫。

在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地

表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水

平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学

是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章，都是一个以文

字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章

都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准

确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的

知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，

阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点，就要以提高阅读教学的有

效性为突破口。突破传统的课堂教学模式，探索小学语文个性化阅读教

学的途径、手段、策略，促进阅读教学与现代信息技术的整合，构建小

学语文个性化阅读教学的课堂教学评价机制，提高教师在个性化阅读教

学中的教育智慧水平等转变学生学习方式，实现由被动应付、机械训

练、死记硬背、简单重复向自主、合作、探究学习的转变，凸现学生主

体地位，激活封存的记忆，唤醒沉睡的潜能，让每一个学生得到最大限

度的发展，从而更有效地促进学生的和谐发展，培养良好个性。

确立本课题意在推进语文新课程改革，针对传统阅读教学弊端，回

归阅读教学本质，着眼长远，更有效地提高学生语文素养，发展良好个

性，进而促进我校教育教学的开展。

二、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题

阅读教学是语文教学的重点和难点，而满堂问”、“满堂练”等一些

僵化的教学模式，使学生失去了自主性，失去了对学习的激情，使师生

之间缺少心灵的沟通。教学内容往往将重心过份集中于对字、词、句语

言文字的训练，而忽略了语文的人文性。教学方法形式单一，问得多，

读得少，缺少“悟”，缺少引导。这就要以提高阅读教学的有效性和提高

学生的感悟能力为突破口，突破传统的课堂教学模式，探索小学语文个

性化阅读教学的途径、手段、策略。在学习语文的过程中，重视对学生

的人格塑造，尊重学生的创新精神。理清了个性化阅读教学多个层面的

关系，并整体构建了带有本土特色的小学语文个性化阅读教学的操作体

系，如课堂教学基本模式、基本策略、学习环境的构建和流程设计的优

化、课堂教学评机制等，促进了师生的共同成长。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义学习理论。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要

求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象