第17课《彩虹的形成》说课稿-2023-2024学年科学五年级上册冀人版.pdfVIP

《彩虹的形成》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《彩虹的形成》。下面我将从以下

6个方面进行我的说课：

一、教材分析：

（一）教材简析

《彩虹的形成》是冀人版小学科学五年级上册第四单元第17课。

本课在学生认识了光沿直线传播和光的反射之后，进一步探究彩虹的

形成，认识太阳光是由不同颜色的光组成的。本课以科学探究为主线

设计了“探究彩虹的形成”一个探究活动，目的是通过实验观察等活

动，指导学生认识太阳光由七种不同颜色的光组成和彩虹的成因。

（二）教学目标

1.科学知识目标：

能说出太阳光中包含不同颜色的光。

2.科学探究目标：

能通过分析、比较、推理等方法得出彩虹的形成与什么有关。

3.科学态度目标：

能尝试用新方法完成七色光形成的实验。

（三）教学重难点

1.教学重点：彩虹的形成与什么有关？

2.教学难点：认识彩虹是怎么形成？

二、实验原理：

彩虹是因为阳光射到空中接近球形的小水滴，造成色散而成。阳

光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时

再折射一次，当中以40至42度的反射最为强烈，造成我们所见到的

彩虹。

三、实验器材：

玻璃球、手电筒

四、实验改进要点：

教材上的实验让学生背着阳光用喷壶向空中同一个地方喷水雾，

来观察彩虹。这样的实验受天气影响很大，实验当天必须阳光充裕。

而且彩虹出现的时间短暂，很难让所有学生都看清楚。

于是，我利用玻璃球来模拟自然界中的小水珠，LED白光灯代替

入射的太阳光，在玻璃球中经过折射、反射、再折射这样一个过程，

制造出了在原理和形象上都最接近自然的“圆弧形”彩虹，放大了小

水滴形成彩虹的微观过程。而且我利用该器材制造出了比较少见的双

彩虹。其中里圈较亮的是主虹，外圈较暗的是副虹，又叫霓。

五、实验教学过程：

（一）创设情境，提出问题

我先出示一张彩虹的图片，问学生：“你还在哪里见到过彩虹？”

根据学生的回答我又出示了2张彩虹的图片。然后，我进一步提问：

“你知道彩虹是怎么形成的吗？”今天我们就来学习——《彩虹的

形成》

（设计意图：利用图片呈现不同环境出现的彩虹，激发学生的探究兴

趣，进而提出本课要探究的问题。）

（二）联系生活，猜想假设

我让学生观察以上3张彩虹的图片，思考：“彩虹出现的环境有

什么相同之处？”

猜想：“彩虹的形成可能与什么有关？”

（设计意图：充分利用学生的生活经验，引发他们的猜想，自然的提

出要通过实验来验证猜想。）

（三）掌握方法，实验观察

出示实验方法：几个同学一起，背着阳光用喷壶向空中同一个地

方喷水雾，观察有什么现象，并拍摄下来。由于当天的阳光不是很强

烈，而且有风，所以导致实验失败。于是，我就想能不能利用玻璃球

来模拟自然界中的小水珠，LED白光灯代替入射的太阳光进行实验

呢？

这是我们实验的过程：打开手电筒，屏幕上出现了彩虹。关闭手

电筒，彩虹消失，说明彩虹的形成与阳光有关；再次打开手电筒，彩

虹又出现了，移开小水滴，彩虹消失，说明彩虹的形成与小水滴有关。

（设计意图：通过实验，培养了学生认真观察的科学态度。利用新方

法制造彩虹，启发了学生的创新思维。）

（四）分析现象，得出结论

实验完成后，同学们进行了小组讨论：“彩虹的形成与什么有

关？”

通过讨论，同学们一致认为：彩虹的形成与太阳光和小水滴有关。

（设计意图：通过对实验现象的对比分析，使学生很清晰的得出实验

结论。）

（五）图例分析，探究原理

这时候，我出示了一张彩虹形成的示意图，带领学生进一步分析

彩虹的成因，使他们明白了：阳光射入水滴，先折射一次，然后在水

滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次，就形成了我们所见到的

彩虹。

（设计意图：利用图文从理论上分析彩虹的成因，使学生的认识得到

升华，为后面的学习奠定知识基础。）

六、实验效果评价：

改进后的实验操作简单、效果明显、不受天气限制、成功率高。

通过实验，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生的观察、思考、动

手、实践能力，提高了学生的科学素养，达到了预期的教学目标。

以上是我的说课，不足之处恳请评委老师批评指正。谢谢！