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幼小衔接工作简报

幼小衔接工作简报1

为了帮助教师更好地做好幼小衔接工作，近日，樟海镇中心开展了主题为

“如何有效开展幼小衔接”的教师培训专题讲座，全体教师参加。

在讲座中，黄园长说，幼小衔接不是从大班开始的，而是从小班开始就要

有意识的培养；衔接活动要提前做好计划保障活动的有效开展；幼小衔接需

要、家庭、小学三位一体的互动教育模式；在一日活动中要有目的的将丰富有

趣的衔接活动渗透进去；向家长传递正确的教育观念和教育行为，缓解家长的

焦虑，共同为幼儿的`健康成长保驾护航。

通过此次专题培训，教师们更加明确了幼小衔接的方向和内容，掌握了幼

小衔接的方式方法，相信在今后的工作中，她们会把幼小衔接工作融入到幼儿

的一日生活，为幼儿顺利进入小学打下坚实基础。

幼小衔接工作简报2

这个学期是我作为老师的新的起点，我成为了一名一年级的数学老师。同

样，也是小朋友们作为小学生的新的起点。因此如何衔接幼儿到小学，成为了

非常重要的问题。

学习准备期的设置是提供给儿童从幼儿园到小学阶段角色转化的“缓冲

期”；是适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，呵护他们对小学学校

生活的美好憧憬的“调节器”；是学生平稳适应的“过渡期”和正式踏上学习

旅程，养成良好学习习惯和行为的“哺乳期”。

要关注他们的衔接问题，就要了解一年级学生的年龄特点和认知规律。一

年级的小朋友比较自我，受不得批评；只看别人的短处和自己的长处；他们上

课注意力不够集中，自制力弱，管不住自己；他们不明白小学里应完成学习任

务，对自己的事情缺乏责任心。

因此，我们要帮助儿童做好心理调整：儿童在幼儿园受教育的特点是在游

戏中认知、在游戏中培养能力。他们一直是在表扬、鼓励和商量的氛围中接受

教育的。初进小学，乍听到老师的指令和批评，他们往往接受不了。另外，对

于认知要求的提高和规范，也让儿童感到有点无所适从，因而就会产生厌学情

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绪。在小学一年级新生中，常常会看到这样的情景，上了几天学的儿童哭着不

进校门，任老师家长怎么哄都不行。

因此，对初入学儿童而言，要有一个过渡期，我们要以鼓励和表扬为主，

以商讨的口气施教。在教学时，要把课堂教学变为鼓励探究式的师生双边互

动，继续重视教学的直观性、趣味性，在玩中学习，在游戏中认知，让儿童觉

得学习是一件快乐而又极富挑战性的事，真正的由“要我学”变为“我要

学”，帮助儿童顺利渡过幼儿园到小学的教育过渡期。

幼小衔接工作简报3

幼儿园通过APP视频对幼师进行系统学习培训，讲解了3-6岁儿童发展指

南、一年级教学的课标及幼儿园教育与小学教育的区别。教师们还学习了培养

孩子学习能力的一些好方法，也对本阶段孩子数学智能的发展规律有了进一步

的.认知，并且在今后的教学中更有效地培养本阶段孩子的各种能力。使幼师很

好的掌握幼小培训内容，让孩子们从生活习惯、行为习惯、学习习惯、身体和

心理等各方面做好入小学的准备。

据了解，幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过

程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维

形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，所以幼小衔接意

义重大。

幼小衔接工作简报4

为帮助教师进一步认识和理解幼小衔接，理解国家双减背景下幼小衔接的

相关政策。7月7日上午，幼儿园邀请攀枝花市实验学校的朱福显、杜迎春两

位老师入园对全体教师开展“幼小衔接一年级新课标培训”讲座。

朱福显老师以“明方向、讲策略、看未来”为切入点，结合幼儿学习方

式，开展了《双减后看学科学习》的讲座。朱老师结合教学实例，深入剖析、

解读了小学一年级数学学习的特点，基于“双减”、“新课标”及“核心素质

教育理念”提出启蒙数学、直观形象化教学、数学生活化、数学实践探究化的

教育建议。

杜迎春老师从“幼儿年龄特点分析”、“幼小合并”、“衔接策略”、

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“阅读能力培养”四个方面着手，分享了一场诗意的.《幼小衔接遇见美好》讲

座。讲座中，杜老师基于幼儿本位，结合幼小差异，从语文学科方面提出：习

惯引领，培养规则意识与应变能力，培养守时惜时的良好习惯，培养阅读力与

学习力的入学衔