善变的色彩[10.12]（最新文档）.docxVIP

首都师范大学教育实习教案

美术学院院（系）实习生闫颖

2017年10月13日星期五第节院（系）指导教师段鹏

此教案是本人教育实习第2个教案实习学校指导教师孙倩

实习学校

北京市

第十九中

实习

班级

初中二年级4班

实习

课程

《五光十色绚丽多彩——“善变”的色彩》

教学内容

（注明书名、

章节、页码）

课型

创意实践课

教

学

目

的

和

要

求

知识与技能

1、学生能够掌握色彩的基本知识；

2、学生能够运用色彩感受（视觉、听觉、味觉等）进行绘画作品创作；

3、学生能够利用色彩搭配（同类色、对比色、互补色）的知识，指导生活中的色彩实践活动。

过程与方法

1、通过识读、分析等形式，综合分析色彩的演变过程；

2、通过筛选、对比等方式，对色彩的温度进行解读；

3、通过对颜色方案的不同选择，以色彩感受和色彩搭配的基本原理，创作出能够表达不同色彩情感的艺术作品。

情感、态度与价值观

学生能够自主形成对色彩的主观表达意识，掌握色彩情感，树立关注色彩在自然中、社会中的情感表现，培养热爱生活的乐观态度。

教

学

重

点

和

难

点

教学重点：

1、学生掌握色彩的主管感受，并能够利用色彩感受和色彩搭配创作出表达符合情绪情感的艺术作品；

2、学生综合利用各种材料，结合跨学科知识，实现色彩对情感的真实表达。

教学难点：

1、学生如何通过视觉化的色彩转换为对情绪感受的不同表达；

2、学生如何利用色彩搭配知识对不同颜色进行同类色、对比色、互补色的协调搭配，将知识融入到生活的各个方面，创作出符合情感传达的优秀作品。

教学方法

讲授法、案例教学法、情境教学法、任务驱动法、讨论法等

教具

电子课件（PowerPoint）、课堂参与表、评价问卷

板

书

设

计

设计改变生活

一、什么是色彩？色彩是怎么产生的？

二、“色彩模样”、“色彩温度”、“色彩感受”、“色彩搭配”

三、如何利用色彩搭配的原理，创作出符合情绪特征的作品？

课后小结

（包括自我分析及评议意见）

通过对“五光十色·绚丽多彩”的课题解读和色彩知识的学习，一方面学生能够掌握色彩的基本知识和原理，另一方面，学生能够主动运用这些知识进行迁移，完成情境任务，并能够运用色彩相关知识对生活中居家、服饰等有各自独特的审美品位，并能够运用色彩的关系增添生活的乐趣。

本节课程的设置，旨在实现学生运用知识完成情境问题任务，并运用色彩知识，培养学生对生活的观察力和解决社会问题的实际应用能力。实现作品由单纯的“色彩还原”向“色彩表达”转变，同时，课程中所展示的各色调的配色方案，也为学生在日常生活中提供色彩指导，培养学生感知色彩情感，关注色彩性格的能力和热爱生活的态度。

对授课教案及课件准备充分，能够以美术学科的学科特色入手，通过“视觉形象识读——创意实践—探究性作业”的过程，引导学习者由浅入深地掌握色彩的知识和原理，并完成对情境任务的合理解决，培养学生综合运用“图像识读、审美判断、文化理解、创意实践”等美术学科的核心素养，同时，通过色彩填色互动的形式，实现学生思维想法、思维过程的转化，引导学生能够运用美术学科知识解决实际问题的思维方式，提高学生对色彩在生活中应用的探索创新精神。

实习学校指导教师意见

院（系）

指导教师

意见

说明：本教案于上课前三日写好交双方指导教师审阅签字。

教学过程

一、导入环节

（引出课题）

[教师活动]

1、放映“他们的世界里没有色彩”视频；

2、让学生根据视频内容，尝试回答“颜色是怎么产生的”？

[学生活动]

1、观看所播放视频内容，并对问题进行尝试回答。

【设计意图】

通过视频播放和互动思考的环节，使学生对色彩的问题产生兴趣，并对色彩的差异提出不一样的看法。

（讲授新知）

[教师活动]

1、经过视频之后，提问学生对“什么是色彩？”、“色彩是怎么产生的？”有何看法？引导学生能够主动思考问题；

2、通过对“色彩的差异性”提出伊顿的“十二色相环”，并对色相环进行简要解读；

3、简要讲解“三原色”，并让学生对三原色的情感表达进行尝试回答。

4、对“间色”、“复色”进行解释和说明。

[学生活动]

1、观看“他们的世界里没有色彩”视频，并尝试回答“色彩是怎么产生的？”问题；

2、学生分别对“红色”、“黄色”、“蓝色”进行情感表达的尝试回答；

【设计意图】

通过对“他们的世界里没有色彩”视频的观看，理解色彩的本质是什么？并由此引导出色彩的不同差异，以及由不同的色彩所带来的情感体验。学生能够主动通过色彩的不同，找到合适表达情感的颜色倾向。

（情境导入）

[教师活动]

1、对情境进行简要的介绍，明确情境所要解决的问题是什么？

2、