中图版地理七年级上册《第三节 地形图》教学设计1.docx

中图版地理七年级上册《第三节地形图》教学设计1

一.教材分析

《第三节地形图》是中图版地理七年级上册的一节内容。本节课主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的阅读方法，培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。教材通过生动的实例和丰富的图片，引导学生认识地形图，理解地形图的表示方法，学会如何利用地形图获取地理信息。

二.学情分析

七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。但是，对于地形图的特点、阅读方法以及应用，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和具体的操作，帮助学生理解和掌握地形图的知识。

三.教学目标

让学生了解地形图的基本概念，知道地形图的表示方法。

培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。

引导学生运用地形图解决实际问题，提高学生的地理实践能力。

四.教学重难点

地形图的基本概念和表示方法。

地形图的阅读方法和技巧。

五.教学方法

采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地形图的知识。

使用直观演示法，通过实例和图片，让学生更好地理解地形图的特点和表示方法。

利用实践操作法，让学生动手操作，提高学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。

六.教学准备

准备地形图的实例和图片，用于直观演示。

准备地形图的阅读练习题，用于巩固所学知识。

准备相关的地理实践案例，用于拓展学生的知识应用。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过展示一些地形图的实例和图片，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习欲望。同时，让学生观察地形图的特点，初步了解地形图的表示方法。

呈现（10分钟）

教师简要介绍地形图的基本概念，讲解地形图的表示方法，如等高线、等高距等。通过具体的实例，让学生理解地形图是如何表示地形的。

操练（10分钟）

学生阅读教材中的地形图，学会如何利用地形图获取地理信息。教师提供一些地形图阅读的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。

巩固（5分钟）

学生分组讨论，分享各自在地形图阅读过程中的心得体会。教师点评学生的表现，对学生在阅读地形图过程中遇到的问题进行解答。

拓展（5分钟）

教师展示一些与地形图相关的地理实践案例，让学生学会将地形图应用于实际问题中。学生分组讨论，提出自己的观点和看法。

小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调地形图的重要性和应用价值。学生对自己的学习情况进行反思，总结在地形图阅读方面的收获。

家庭作业（3分钟）

布置一道地形图阅读的练习题，要求学生课后完成。

板书（5分钟）

教师根据课堂教学内容，进行板书设计，突出地形图的基本概念、表示方法和阅读技巧。

本节课通过问题驱动、直观演示和实践操作等教学方法，引导学生掌握地形图的基本知识和阅读方法。在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生动脑思考、动手操作。通过小组讨论和课后作业，巩固所学知识，提高学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在今后的教学中，还需注意以下几点：

针对不同学生的学习基础，适当调整教学难度，使所有学生都能在地形图学习过程中得到提高。

加强地理实践教学，让学生在实际操作中更好地理解和运用地形图。

注重培养学生的地理思维能力，提高学生在地形图阅读方面的综合素质。

在《第三节地形图》的教学设计中，我尽力遵循了教学目标的指导，采用了多样化的教学方法，但在实际操作中也遇到了一些问题，并在此基础上进行了相应的调整。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对地形图的认识不足

在导入阶段，尽管我使用了大量的实例和图片，但部分学生对地形图的认识仍然不足，对于等高线、等高距等基本概念混淆不清。

地形图阅读练习的难度不均

在操练阶段，我发现提供的地形图阅读练习题难度参差不齐，有的学生觉得过于简单，而有的学生则觉得难以理解。

实践操作时间的分配不合理

在巩固阶段，由于时间分配不合理，导致部分学生在实践操作中无法充分展示自己的思路和观点。

课堂讨论与实际应用脱节

在拓展阶段，虽然我努力将地形图应用于实际问题中，但课堂讨论与学生的实际应用能力之间仍存在一定的差距。

二、问题解决办法及改进措施

针对学生对地形图的认识不足的问题，我决定在导入阶段增加互动环节，让学生积极参与，通过提问、回答等形式加深对地形图的认识。

对于地形图阅读练习难度不均的问题，我决定对练习题进行重新筛选和调整，确保难度适中，让所有学生都能在练习中提高自己的地形图阅读能力。

关于实践操作时间分配不合理的问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，合理分配各个阶段的时间，确保每个学生都有足够的实践操作机会。

为了使课堂讨论与实际应用能力相符，我决定在拓展阶段增加更多的地理实践案例，让学生在讨论中联系实际，提高自己的地理实践能力。

三、改进后的教学设计

导入环节：通过提问、回答等形式，让学