“信息技术与小学语文数学课程资源整合”的课题研究实施方案 .pdfVIP

“信息技术与小学语文数学课程资源整合”的课题探讨实施

方案

龙门中心小学

人类已经迈进高度信息化的21世纪，信息成为构成现实世界

不行缺少的三大基本要素之一。为了适应这种发展趋势，我校不仅在

学科中普及了信息技术教化，同时还强调要加强信息技术与其他课程

的整合。

下面针对我校的实际状况，就如何更好地开展信息技术与课程整

合制定具体实施方案。

一、课题探讨实施措施

在开放式的信息环境下，在中小学各学科的教学活动中，通过

有目标地搜集课本文字教材之外的更多的相关信息，并有支配地阅

读、采集、选取、整理、优化后组合成相关学科超文本式素材包后，

以“新型课”的六个特征做教学课型（新型课的六个特征即老师的角

色变更、学生的自主学习、交互式协作学习、开放式信息环境、多种

认知的信息资源、意义建构。），以现行小学各学科教学大纲要求的

学问进行意义建构为教学目标，在各学科课堂教学中进行试验。课题

内容涉及到语文、数学2个学科24册。具体设计如下：

1、在教学中，老师、信息技术、教材和学生是构成教学系统的基

本要素。它们相互作用，共同影响教学质量。信息技术与学科教学整

合的课题探讨最终目的是追求教学效果的最优化。最优化的教学效果

有赖于各个教学环节的优化。这就要求，信息技术必需与学科教学过

程的目标、内容、方法、形式和评价等诸环节相互整合，优化教学过

程的各个环节。在实际教学中一方面将信息技术的功能优势与教学过

程各个环节的特点相结合，另一方面充分发挥老师的主导作用和学生

的主体作用。每个环节的整合都遵循教学效果的最优化标准。

2、在整个教学过程中，贯穿老师是主导，学生是主体的“双主体”

相互作用于教学始终。在教学过程中，老师应运用多种方式导控信息

技术、优化教学过程的各个环节、激发学生的主动参加。学生在通过

信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将

反馈信息传送给老师，老师依据学生的反馈，不断地对教学过程实施

随机调控，达到和谐共振的状态。使整个教学过程，形成一个双向沟

通互动、不断循环和不断调控的过程。

3、在教学过程的诸环节中，老师要利用信息技术创设有效的教学

条件，学生利用信息技术作为有效的学习工具，换言之，老师用信息

技术来优化教，学生用信息技术来优化学，二者的职责既不相同，又

有其内在的联系，但其最终目标是一样的使信息技术与教学过程

诸环节达到真正的整合，实现教学效果的最优化。

4、系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，把握其间的

相互关系，将信息技术有机地融合到教学系统中，达到信息技术与学

科教学相互整合的目的。这种整合并不是将信息技术简洁地嫁接在传

统的教学模式基础上，而是建立在老师为主导、学生为主体的现代教

学理论基础上。以往的实践表明白信息技术进课堂，假如师生的角色

作用不发生变更，信息技术就不行能产生志向的教学效果。只有师生

的角色作用发生根本变更，信息技术才能真正起到优化教学过程诸环

节的作用，才能真正达到与学科教学相互整合，从而形成新型的课堂

教学模式。

5、依据现代教化技术理论、教学理念和学习理论制定实际教学的

操作指南，将信息技术、老师、学生与教学过程的诸环节统一起来，

从而使整合有章可循。

二、课题界定

（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以计算机多媒体为核

心和互联网技术为核心的信息技术。

（2）信息技术与学科课程的整合：就是老师在教学活动中，把信

息技术资源、方法和各学科课程有机结合，共同完成教学任务的一种

新型的学科教学方式。是在课程学习中有机的运用信息技术，努力使

课堂教学内容、方法和形式都发生变革，更好地完成课程目标。

三、探讨思路

信息技术与学科课程有效整合的探讨目的在于探求实现信息技

术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培育学

生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。

①信息技术与学科课程整合对硬件建设,软件建设和师生信息素

养的基本要求,加快学校信息化的步伐;

②信息技术与学科教学的有效整合的途径,方法和策略，优化课堂

教学的方法和手段，大面积地提高教学质量。

③探讨开发一批好用的基于计算机网络的学科教学课件。

④撰写有肯定理论水平探讨报告、论文。

⑤积累一批课堂教学设计案例和典型课例。