中图版地理七年级上册《第二节 气温和降水》教学设计3.docx

中图版地理七年级上册《第二节气温和降水》教学设计3

一.教材分析

《地理》七年级上册第二节“气温和降水”是地理学科中的重要内容，对于学生了解自然环境、把握气候变化具有重要意义。本节课主要介绍气温和降水的概念、分布规律以及影响因素。教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生直观地理解气温和降水的特点及其在地理环境中的作用。

二.学情分析

七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对自然环境有一定的认识。但气温和降水这两个概念较为抽象，需要通过具体实例和图表来帮助学生理解。此外，学生对于气温和降水的分布规律及其影响因素可能较为陌生，需要在教学中逐步引导。

三.教学目标

知识与技能：

（1）理解气温和降水的概念及其单位；

（2）掌握气温和降水的分布规律；

（3）了解影响气温和降水的因素。

过程与方法：

（1）通过观察图表，分析气温和降水的分布特点；

（2）运用实例，探讨影响气温和降水的因素；

（3）学会运用气温和降水知识解释实际问题。

情感态度价值观：

（1）培养学生对自然环境的关爱；

（2）培养学生学会运用地理知识服务生活。

四.教学重难点

重点：气温和降水的分布规律及其影响因素。

难点：气温和降水的分布规律及其影响因素的综合运用。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、图表和实例，创设情境，引导学生直观地理解气温和降水；

案例分析法：选取典型实例，分析影响气温和降水的因素；

小组合作学习：引导学生分组讨论，培养团队协作能力；

互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生思考。

六.教学准备

教材：《地理》七年级上册；

课件：气温和降水的图片、图表、实例；

视频资料：有关气温和降水的现象；

练习题：针对本节课内容的练习题。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过展示气温和降水的图片，引导学生关注自然环境中的气温和降水现象，激发学生学习兴趣。

呈现（10分钟）

（1）介绍气温和降水的概念及其单位；

（2）展示气温和降水的分布规律；

（3）分析影响气温和降水的因素。

操练（15分钟）

（1）分组讨论：让学生选取一个实例，分析影响气温和降水的因素；

（2）小组代表发言：各小组派代表分享讨论成果；

（3）教师点评：针对学生的发言，进行点评和指导。

巩固（10分钟）

（1）观看视频资料：让学生直观地了解气温和降水的现象；

（2）完成练习题：针对本节课内容，设计练习题，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

（1）讨论：让学生结合生活实际，探讨气温和降水对生产、生活的影响；

（2）分享：学生展示自己的观点和实例。

小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调气温和降水的分布规律及其影响因素。

家庭作业（5分钟）

设计一份关于气温和降水的调查报告，让学生课后搜集资料，加深对气温和降水的认识。

板书（课后整理）

整理本节课的板书，包括气温和降水的概念、分布规律及其影响因素。

注：以上教学过程各环节时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

《气温和降水》这一节课的设计，是我对于地理学科教学的一次深入尝试。在教材分析中，我力求把握住气温和降水这两个抽象概念的实质，通过生动的图片和图表，让学生对这两个概念有了直观的认识。在学情分析中，我注意到了学生已有的知识基础和需要特别引导的部分，这使得我在设计教学活动时能够更加有针对性地引导学生。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。首先，由于气温和降水这两个概念较为复杂，学生在理解上存在一定的困难。我发现学生在分析气温和降水的分布规律时，往往只能看出表面的现象，而对于背后的原因则难以理解。这就需要我在教学中更加注重引导学生深入思考，而不仅仅是停留在表面的认识。

其次，在小组合作学习中，我发现部分学生参与度不高，这对于课堂的整体效果产生了一定的影响。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重学生个体的发展，鼓励每个学生积极参与到课堂讨论中来，提高他们的学习积极性。

此外，在教学方法上，我也需要做出一些调整。例如，在呈现环节，我过多地使用了图片和图表，而忽视了文字的引导。这使得学生在理解上出现了一定的困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重文字的引导作用，通过生动的语言，帮助学生理解气温和降水的概念。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：

问题：学生在分析气温和降水的分布规律时，难以理解背后的原因。

解决办法：在教学中，我可以通过讲解和引导，帮助学生理解气温和降水的分布规律背后的原因。例如，在讲解气温分布规律时，我可以引导学生思考，为什么赤道地区气温高，而两极地区气温低。通过这样的引导，让学生理解气温分布规律背后的原因。

改进措施：在今后的教学中，我将继续注重引导学生深入思考，通过讲解和引导，帮助学生理解气温和降水的分布规律背后的原因。

问题：在小组合作学习中，部分学生参与度不高。

解决办