课题《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》 .pdfVIP

课题《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研

究》

开题报告

同心县实验小学海永霞

课题编号:JXKT--XS--04--022

一、研究的背景和意义

教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学课堂教学中常

用的一种教学策略。但是当前的数学课堂中教师在创设情境时出现了一些问题。很

多教师过分追求情境的标新立异，片面追求情境的趣味性，影响了新知识的学习，

降低了课堂效率„„。我们不能为了创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教

学之外，更不能是虚拟的，只追求表面形式的，如果是这样，不但不符合新课程理

念，而且会远离新课程的要求，我们呼唤真实有效的教学情境

随着现代教育技术学科的发展，逐渐形成了“把教育技术作为教学改革的突破

口和制高点”、“利用信息技术促进教学改革，提高教学质量”等新的教学改革

观。信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、简便和高效。有效的情境

创设，可以使数学知识教学更具有趣味性、生动性，更易于教师激发学生的兴趣，

挖掘学生的学习潜能，使教学效果更显著。

本校现有三十六个教学班，每个教室都配备了电子白板。教师可以利用信息化

的环境优化我们的教学方法，使课堂教学更生动更高效。所以，本课题《信息化环

境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》，探索如何在信息化环境下小学数学

课堂教学情境创设的有效

策略、方法，使课堂情境的创设切实为教学服务，成为提高课堂教学效果的有

效策途径。

二、拟研究解决的问题

1:信息化环境下数学课堂有效的教学情境的特征是什么;

2:教材中的情境创设有哪些不适合本地区学生的情境，利用信息化技术如何改

进;

3:信息化环境下影响数学课堂教学情境创设有效性的因素是什么;

4:如何利用信息化环境资源创设有效的教学情境;

5:如何充分利用信息化发挥教学情境的最佳作用。

三、研究目标

1、通过本课题的研究，解决“数学教学情境创设的目的是什么”的问题，探

索影响小学数学教学情境与教学目标割裂的因素，了解教师在创设课堂教学情境时

普遍存在的困惑。

2.通过本课题的研究，解决“怎样创设有效教学情境”的问题。形成小学数

学课堂运用信息化资源创设有效教学情境的策略，提高教师的课堂教学能力和调控

能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断地研究与反思。

3、通过本课题研究，解决“适合学情的教学情境”的问题，根据各年龄段学

生的学情，合理利用资源创设教学情境，促进学生在知识、技能和学习态度能力上

得到同步发展。

4、通过本课题研究，关注教学细节，以教学情境的创设为突破口，把教师教

学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进课堂教学改革。

四、国内外研究现状

对于数学课堂教学中情境教学的研究，国外一些教育家，如苏格拉底、卢梭、

杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学，在他们的教育论著和教学实践

中留下对情境教学的思考与经验。古希腊教育苏格拉底从事教学，常常给学生创造

一定的情境，他借创设情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分

重视情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。我国，

越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了

显著的成果。三十年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出

“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。

自2001年1月以来，在我国大部分地区开展了“数学情境”的教学实验。实

践证明，强调创设数学情境，把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点，

以“问题”趋动教学，同时在解决数学问题和数学知识应用的过程中引发出新的情

境，从而又产生出深层次的数学问题，形成“情境―问题”学习链，更利于培养学

生的创新精神和实践能力。如华东师大孔企平教授的四环节论中，首要其冲就是要

有一个问题情境以激发小学生的疑问，体现了现代建构主义学习观:认为学习不是

通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助

其他人的帮助，利用必要的学习材料、已有的生活经验和认知结构，对当前所

学知识进行“同化”、“顺应”，从而达到一定意义上的建构。因此对于数学课堂

“教学情境”创设的研究也成为现代教育改革的实验动向。

对于信息技术在教学中的运用，西方国家(特别是教育比较发达的美国、日本

及欧盟等国),由于其教育理念和教育体制的前瞻