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25《古人谈读书》第一课时公开课一等奖创新教学设计

古人谈读书（第一课时）

教学目标：

1.会认“矣、耻等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点：

1.引导学生运用多种学习文言文的方法理解课文的大意；

2.梳理古人读书的态度和方法，并能联系生活实际，交流探讨从中受到的启发。

教学难点：

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学过程：

课前谈话：

上课之前我们来看个小视频，同学们，你们想成为孔子学堂的一员吗？老师和你们玩个对诗的游戏，谁能对答出下半句，谁就能获得一张孔子学堂的邀请函。（出示：“少年不知勤学苦、“一日读书一日功”、“书山有路勤为径、“纸上得来终觉浅”）同学们都答出来了，都可以成为我们孔子学堂的一员！（赠送邀请函）现在，孔子学堂要上课了，大家准备好了吗？

上课同学们好，请坐！

一、谈话导入

同学们发现没，老师刚才与你们对的诗都跟什么有关？是的，都是关于读书的诗，板书读书。边板书边说，

2.大诗人苏轼对读书也有自己的看法，出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。齐读，谁来说说苏轼认为应该怎么读书？

师：苏轼提倡书要反复阅读，认真思索，自会明白书中真意。这是一种很好的读书方法，那其他古人又是怎么谈读书的呢今天我们学的一篇文章也是与读书有关的，请同学们伸出手和老师一起把课题写完整。板书25.古人谈，生齐读课题。

3.请同学们打开书快速浏览课文，看看哪些古人在和我们谈读书呢？

生：孔子和朱熹。

师：你们了解孔子吗？谁来给大家介绍介绍？谁有补充？

师：同学们预习工作很到位，老师也给大家带来了关于孔子的介绍，出示后，师讲述：孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，他所倡导的儒家思想对中国和世界都有深远影响。我们今天学的第一则来自《论语》，而《论语》是——（生一起读）《论语》记载孔子和他弟子们言行的典籍，其中多次讲到了学习的态度和方法，今天我们学的第一则都是孔子对弟子说的。

二、学习任务一：我做小小诵读者

读一读：借助拼音和注释，读正确，读流利。

标一标：标出停顿符号，抑扬顿挫地读。

现在请同学们根据要求，自由朗读第一则文言文。

同学们朗读的声音小了，谁想先来挑战读一读呢？字正腔圆。这些字都能够读正确了，给你点赞！

正音预设：知之为知之，不知为不知，是知也。

预设：这句话中有这么多知，为什么最后一个读zhì？

生：注释里有解释，这里的“知同“智”，智慧的“智”，是个通假字，所以读第四声。

师：看来你是会学习的，借助注释，读准字音是一种很好的学习方法。春秋时还没有“智”字，借用了“知来代替“智”，读音也变成了“zhì”，这样的字称为“通假字”。像这样的字你见过吗？本学期《古诗三首》中死去元知万事空，元通原，通假就是借用的意思，读通假字要根据意思来判断读音，而不是只看字本身。我们一起来读一读这句话。

同学们，把文言文读准是件很不容易的事，看来大家预习的都很充分。

读古文不仅读正确，还要读出节奏和韵味。大家先自己试试，谁来读？

师：（如果读得不好指导）我们知道古人读书都是悠哉游哉的，请同学们放慢速度再来读。老师出示节奏线，请同学根据老师出示的节奏线检查核对，如果正确，给自己点赞，如果错误，请你改一改。谁再来抑扬顿挫地读一遍？评价：文言文的味儿扑面而来。（如果生读得不好，停顿有些生硬，老师要给个提醒，读文言文要有停顿，还要注意一个非常重要的技巧是“声断气连。跟着老师来一遍！）

让我们学着他们的样子一起读好古文的节奏与韵味。

三、学习任务二：我跟孔子学《论语》

自由朗读前三句，想想每句话的意思；并在小组内交流你对句子的理解。

1.同学们这些章句读得很正确流利了，那每一句的意思读懂了吗？还记得以前学习文言文，我们用了什么方法来理解文章大意？

生：借助注释、结合插图、熟字组词、联系生活等

2.师：今天我们同样可以用以前学过的方法理解这六句话，自由朗读前三句，想想每一句的意思。

出示

就在这充满韵味的私学里，孔子与弟子们围坐一起，他们的课堂正式开始了，子曰:“由，诲汝知之乎!”

（1）孔子教导仲由什么呀（学生接读，出示句子:知之为知之，不知为不知，是知也)谁来说说孔子的这句话是什么意思？