浅谈“数形结合”在小学数学教学中的实际意义.docVIP

浅谈“数形结合”在小学数学教学中的实际意义

【内容摘要】随着新课改的深化，人们对小学数学教学质量提出了更高的要求，而数形结合思想的运用是一种有效方式。“数”与“形”之间密不可分,它们相互转化,相辅相成。在数学教学中滲透数形结合的思想,有助于将抽象的数学概念直观化,帮助学生形成概念;有助于将计算中的算式形象化,帮助学生在理解算理的基础上把握算法;有助于将复杂问题简单化,在解决问题的过程中,提高学生的思维能力和数学素养。所以，对小学数学教学中数形结合运用中存在的问题进行分析，并提出具体的运用策略，对于工作在一线的老师们有所启示并提供有效的帮组。

【关键词】数形结合问题；解决策略；数形结合意义；

随着教育事业的发展，人们逐渐认识到了数学思想在教学中运用的重要性，特别是数形结合思想。美国教育心理家布鲁纳也指出:掌握基本的数学思想方法,能使数学更易于理解和更利于记忆,领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。数学思想方法是解决数学问题所采用的方法。它是数学概念的建立、数学规律的归纳、数学知识的掌握和数学问题解决的基础。而小学数学知识有着一定抽象性，这使得学生学习起来较为困难。因此，必须了解小学数学教学中数形结合运用中存在的问题，并通过相关措施的实施，激发学生学习兴趣，降低学习难度，从而为学生更好学习奠定良好基础。

一、小学数学教学中数形结合运用中存在的问题

（一）数形结合思想未普及

目前，仍有一部分小学数学教师没有认识到数形结合渗透的重要性。同时，一些教师依然使用传统方式进行教学，并实行题海战术，这使得学生只能机械认识书本概念，而无法深入了解数学问题本质，不利于学生培养基本数学思想，也不利于学生数学活动经验的积累。新课改要求，在数学教学中要把实现实现课堂学习的“双基目标”上升到“四基目标”。只有真正的理解和落实数形结合思想在数学教学过程中，才能更有效的实现学生的“四基目标”。

（二）教学内容选择不合理

受到传统教育思想的影响，一些小学数学教师大多在图形与几何这一领域中渗透数形结合思想，在数与代数、统计与概率以及综合与实践等领域中则运用很少，甚至不知道如何渗透。而这也就给学生学习带来了不良影响，不利于提高学生的数学思维能力和数学素养，学生在课堂上会单方面的去接受新的知识，而不是去思考和探究后主动地学习新知识。所以作为小学数学老师，要把握好数形结合思想在小学各个阶段和各类知识教学中的渗透和运用。

（三）课型选择存在偏差

在对数形结合进行渗透时，可能有大部分教师选择新课，很少一部分教师选择习题课和复习课。在习题课和复习课上，很多老师忽略了数形结合思想的意义和作用，把重心侧重在讲答案和对答案上，抹杀了学生的能动意识和能动过程，从而形成一种老师在不停的讲解，学生在机械的听这样的教学局面。在这种情况下，学生无法通过实践进一步应用数形结合思想，不利于学生培养基本数学思想，也不利于学生数学活动经验的积累。

二、加强数形结合在小学数学教学中运用的策略

（一）提升教师认识水平

要想在小学数学教学中更好渗透数形结合这一思想，教师就必须加强学习，提高自身对其的认识，并主动将其运用到实际教学中。教师可以通过两种途径加深自身对这一思想运用的认识：一方面，促进数形结合渗透观念的形成。通常情况下，教师会产生这样的误解，即小学阶段的学生只需要初步认识数与形即可，而不需要对数形思想进行渗透，但这一思想的运用可以为学生更好学习数学知识、解决问题提供帮助，对学生数学思维发展发挥着重要作用。因此，教师必须正确认识教学目的，加强对学生数学思维与能力的重视，并通过数形结合思想的渗透，促进学生进一步理解数学意义。另一方面，加强理论学习。教师应该通过对数学史与数学哲学相关书籍的阅读，促进自身系统教学观念的形成，并加强对数形结合相关书籍与期刊的阅读，形成系统化认识，提高自身数学思想渗透能力，从而更好地将数形结合运用到实际教学过程中。

（二）严格遵循应用原则

为了更好应用数形结合思想，小学数学教师应该严格遵守针对性、参与性等原则。一方面，针对性原则。在解题过程中，数形结合可以分成以数解形与以形助数两种，其中以数解形主要涉及到空间与几何内容，如运动测量、图形认识等；而以形助数则在数的认识、分析以及运算等过程中有着广泛运用。因此，在具体教学过程中，教师必须对教材内容进行合理分析，针对教学内容合理选择数形结合渗透点、方法以及工具，并结合学生实际学习情况与心理特点，以此来促进教学水平的提升。另一方面，渐进性原则。小学教材内容是呈螺旋上升的，这也就意味着教师应该遵循渐进性原则对数形结合进行渗透，而随着教学内容的变化，数形结合思想内涵也在不断丰富，所以教师必须反复渗透这一思想，只有这样，才能加深学生对这一思想的认识，并真正将其运用到实际问题解决