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融合式教学的文献综述

摘要:布某认为，认知学习就是获得知识结构的过程。知识之间的关系决定

着一个教师应该采用什么样的教学策略让学生对知识体系进行构建。现阶段，我

国的融合式教学注重的是学科之间、课程之间、授课方式、师生角色互动的融合，

却忽视了基本知识点的融合方式的研究。本文将综述现有融合式教学，展现我国

融合式教学研究与实践的成果以及不足。

对于融合式教学总体认识上，李某对于融合式教学总体认识上，李某认为这是相对于传统的封闭式教学方法

而提出来的，它注重的是学科之间、课程之间、授课方式、师生互动的一-种大

融合。童某提倡在推广“融合式”教学中应融合多学科、多形式、多资源、多功

能性的共性，融民主、和谐、自主、探究等主动学习情境、氛围，融主体和客体

的能动性与特殊行，融知识素养与人文关怀于一体。徐某阿认为语文教学应该采

用三维融合式教学模式，即将教书、育人、励志融合起来。杜某4等人为融合式

语文教学应该采用教师与学生的情感融合、学生需要与教学内容的融合、课内知

识与课外知识的融合、语文知识与课外知识的融合的态度。秦某认为在“如何搞

好中高级指挥员科学发展观教学”中，应该采取分层分类设置教学内容，与其他

课程教学的观点渗透以及采用创新理论、创新思想的融合式教学，来解决部队建

设中的重点、难点问题。胡某、庞某把学科融合视为大学跨越式发展的重要途径，

认为其对科学研究、人才培养、社会服务都具有重要的作用。

对于融合式教育实践的方式上，赖某认为，跨学科课程设计的途径有多种，

可以是单门课程内的多学科融合式和多门课程的多学科融合式等。而建构跨

学科复合型

英语专业人才培养模式是英语专业发挥其语言优势,培养适合市场需要英语

人才的根本途径,指出学生知识结构和师资培养引进是该模式顺利实施的重要条

件;张某认为随着民汉一-体化教学在新疆某校的全面展开,数学课程的民汉融合

式教学面临着极大的挑战。作者从优化师资，开设民族预科班的专业数学汉语，

改革教学模式，组建优秀学生的业余“教师”组、科研小组等方式来实现大学数

学课程民汉融合式教学的改革。融合式教学中的教师角色与感性思维如何把握?

王某提出团队式和师生角色融合式教学法。该法就是在教学过程中，根据教学

课程的特点和该阶段学生自身特点而设计的教学方法，教学中充分凸显学生的主

体地位，激发他们的学习热情，变被动式学习为主动式学习，实现了团队式学习

师生角色融合式学习的教学新模式。赵某等认为，要让学生设计一个完美的网站

作品，理性的计算机技术在开发中具有指导意义，而感性的艺术创意也有着至关

重要的地位。本文探讨如何将技术与艺术两者知识有机结合融入教学实践，从而

培养学生的理性思维和感性思维能力。在具体的课程融合上，董某认为在《工程

制图与autocad制图》教学上应该应该先将所教授的知识进行模块化得分割，

然后再根据学生的需要进行各个模块之间融合，

同时提出传统的知识是基础，计算机作图为辅助的观点。尚某认为在制图教

学中融合式教学方法具有很大的优势，应该把计算机绘图与机械制图两门课程进

行融合起来进行教学，认为这两门课程具有相同的图学理论基础，融合起来教学

满足时代需要，社会对培养目标的要求。陈某等认为在总结传统家具制图与

AutoCAD辅助设计两门课程在教学中存在的优缺点的基础上，通过优势互补将

两门课程融合后进行课程体系构建及实施。丁某针对目前教育部推动的两门课程融合后进行课程体系构建及实施。丁某针对目前教育部推动的卓越工

程师计划程师计划提出工程制图与CAD绘图

课程融合式教学是图学课程改革的必然趋势。在分析了工程制图与CAD绘

图课程教学现状及其关系的基础上，提出了将两门课融合的教学改革方案。李晓

玲[51等认为工程制图和三维CAD软件二者同步进行的融合式教学方法和基本

观点。融合式教学不但可以取得事半功倍的教学效果，也可以很好地解决新体系

内容与现行课时限制的矛盾。黄文X认为将数控加工编程理论与数控仿真软件

有机结合，形成一种新的教学模式“数控编程与数控仿真”融合式教学体系，

充分调动了学生学习积极性，提高教学效果。邱某认为在教学中采取《机械制图》

与《Auto-CAD》相融合的教学方式，能有效提高教学质量,可以取得良好的教

学效果。而对于教学策略的融合，肖XX认为:融合式教学(Blendedlearning)

并非一种全新的教学模式，它所强调的是一种教学理念即教学有法，教无定法，

通过整合各