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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
汉字与书法〔教案〕
【教学目标】
〔一〕知识与能力：掌握文字创造的作用及其开展历程；掌握汉字开展为书
法的条件和书艺的开展历程；
〔二〕过程与方法：学会欣赏汉字的独特的特征,能识别中国各种书体,
识别中国名家的主要作品,并说出中国书艺的主要历程,从历史角度赏析名人
作品。
〔三〕情感、态度与价值观：领悟中华民族文化的丰富底蕴,体会祖国历史
文化的独特魅力。
【教学重点】
书法艺术的演变历程。
【教学难点】
书法艺术的特点与历史阶段特征的关系。
【教材分析】
本课主要讲述汉字与中国书法的根本特征和开展脉络。第一目“从汉字的起源到
“书同文〞,讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结,重点交代了秦
始皇推行“书同文〞。第二目“书艺历程〞,讲述了汉字开展为自觉的书法艺术
的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目“印宗秦汉〞,讲述了秦印汉印的
特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容,可让
学生课后自学。
贯穿本课的主题线索是：汉字是一种独特的表意文字,并衍生出独特的东方书
法、篆刻艺术。
【学情分析】
中国的汉字与学生的学习生活密切相关,既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学
生的探究兴趣。而且,学生对书法作品有所了解,但对汉字书法与篆刻之美的领
略还较停留在外表,对于其精髓却未能把握,尤其是如何把对书法艺术的鉴赏
放到具体的历史背景下分析体会有一定难度。因此,根据学生原有知识储藏的实
际情况,本课通过展示生动丰富的文字、图片等材料,采用提问引导、问题探究
等不同的教学方法,提高学生归纳、分析历史问题的能力,使学生通过多种途径
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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
感知历史的同时,形成“一定时期的思想文化是一定时期政治经济的集中反映〞
的历史观。
【新课导入】5分钟
课件展示北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京〞。
提问：这幅图展示的是什么?能读懂其中蕴藏的文化涵义吗？
〔学生答复后,教师总结说明〕
它将中国具有5000多年历史的书法和印章等艺术形式与体育运动特征结
合起来。中国印：似印非印,似“京〞非“京〞,潇洒飘逸,充满张力,它是有
着中国气派、中国精神、中国神韵的中国汉文化的符号；字体采用了汉简的风
格,将汉简中的笔画和韵味有机的融入其中,自然、简洁、流畅,与会徽图形和
奥运五环浑然一体,风格协调。中国是汉字的王国,在祖国大地上,我们到处都
能见到汉字,汉字用各种方式发挥着它的作用：可用,可赏。今天,让我们一起
走进汉字的王国,探寻其中的微妙。
【讲授新课】自主学习+知识讲解〔20分钟〕
〔一〕从汉字起源到“书同文〞
1.汉字的开展历程：
〔1〕起源：早在时代,陶器上就出现了一些刻画符号。
〔2〕演变：商代,是目前所知最早的成熟的汉字。时
期铸在青铜器上的文字,被称为“金文〞。
〔3〕书同文；
(1)背景：社会大变革时期,汉字的使用更为广泛和频繁,各诸
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