2024年人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思推荐

３篇

〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【1】篇〗

《体积和体积单位》是西师版数学五年级下册二单元的内容，

是在学生进一步认识了长方体正方体的特征，学习长方体正方体表

面积之后进行教学的。

体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难

以有体积的意识。因此在上课伊始，我设计了让学生摸课桌抽屉的

活动。通过对比摸空抽屉和放了书包的抽屉让学生初步感受物体占

有一定的空间；因学生们的书包大小不同，有的放进抽屉了，有的

没放进去，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生发

挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间

大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念

说一说什么是身边物体的体积。

在学生初步理解体积的意义之后，我出示两个大小很接近的长

方体，让学生明确为了应用的方便，需要给物体的体积确定单位。

从而引进常见的体积单位cm3，dm3，m3。为了让学生能掌握这些单

位的实际意义，我设计了摸，说，找，估一系列活动，让学生通过

自己的亲身感受掌握1cm3，1dm3，1m3的大小。如在找体积大约是

1cm3的物体时，学生想到了自己一截手指头，一颗大牙……1m3有

多大学生是最不容易掌握的，因此我在教室里用几根米尺搭了一个

棱长为1米的正方体，让学生蹲进去看可以蹲几个学生，并追问如

果换成一、二年级的小朋友，或是换成六年级的学生又能蹲几个来

加深学生的理解，从而突破这个难点。

整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡

也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。

首先是对长度单位、面积单位、体积单位的对比处理得不够，

这部分理解不到位直接影响学生在学习体积单位的换算时容易产生

混淆。可通过多媒体课件演示回顾长度、面积的测量方法，加深对

两个单位的理解，通过对比学生也很容易想到如何计量一个物体的

体积，为今后学习体积的计算打基础。

其次，教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有

个学生已经说出空间一词就应立即板书，抓住这个词语让学生进一

步理解；在描述什么是物体体积时，学生出现了困难，教师可举例

引导学生描述；在寻找生活中物体体积接近1立方米的物体时，学

生说到操行评分表的体积时，应引导学生更深入的理解面和体的区

别。最后出现教学时间不够时，教师应灵活处理练习题。

第三是教师还应多学习教学语言的艺术，在评价学生、激励学

生方面的能力还有待提高。

〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【2】篇〗

本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过观察，

触摸，拼摆，想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成观念，

教学时从比较线的长短，平面图形的大小，立体图象的大小引入，

让学生在与“长度”，“面积”等概念的比较中认识“体积”便与帮

助学生在概念系统中理解新概念。首先是通过观察实验，从实验情

境中领悟物体占有空间→物体所占有空间有大有小→物体所占空间

的大小叫做物体的体积。接着让学生观察和比较实物的大小，体验

到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计算，并将学生常

用的长度单位，常用的面积单位专作猜想→常用的体积单位有哪些？

在此基础上，通过观察，比划，想象，比较，建立１立方厘米，１

立方分米，１立方米的实际大小的空间观念。通过小组合作拼一拼，

摆一摆，说一说，体积大小，深化对体积单位的认识。并进一步理

解，计量体积，这是看物体所含体积单位的个数。最后，对全课内

容进行整理归纳，形成整体认知。巩固练习对教科书练习的第一题

稍作引申，放在最后，要求学生记录下摆出的几种不同的长方体的

长，宽，高和它的体积，并想一想“你发现了什么”？为下一课学

习体积的计算做铺垫。通过以上的教学，效果比较细，学生做练习

题正确率比较高。

〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【3】篇〗

新课程观强调：

教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施

更多地应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。在

实际教学中，如何落实这一理念？本人结合“圆柱的体积”一课谈

谈自己的实践与思考。

[片段一]

师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。师出

示教材例4（苏教版第12册p8）：一根圆柱形钢材，底面积是20平

方厘米，高是1。5米，它的体积是多少？