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《山行》教学反思（通用16篇）

《山行》教学反思篇1

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的

想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以

学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，

因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣

赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词

在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远

上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这

些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也

是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一

首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分

必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二

首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主

要做了以下几点：

1.读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读

古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古

诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家

正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到

学习的乐趣。

2.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地

张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲

言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3.读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的

韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范

读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法

来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给

大家听听，也分享一下你的快乐，好吗?这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4.读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个

性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的

心情把这首古诗读一读，好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，

旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头

饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑

中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，

与作者的情感达到共鸣。

《山行》教学反思篇2

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很

大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引

导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言

文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的

学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文

字训练和审美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的

想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以

学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，

因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣

赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词

在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远

上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这

些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也

是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一

首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分

必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二

首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以

贯彻：

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能

目标)。

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美

的意境(情感目标)。

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4、能有感情地朗读和背诵全诗。(3、4为技能目标)

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读

和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”

是上限目标，让基