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《差序格局》导学案
整本阅读指导:
1、为什么要读《乡土中国》:读懂过去、观照现在、探索未来
2、整本阅读五步法法:
第一步是浏览。阅读封面、版权页、作者简介,记住本书的书名与作
者;阅读目录、前言、内容摘要、后记,大致了解本书的主要内容;
对全书进行一目十行的扫描式阅读,大致了解本书的基本结构;跳读
部分章节或段落,了解本书的内容体系,用5~10个关键词语概括本
书的内容。
第二步是略读。快速地通读全书,圈出各篇的核心概念,勾画出各篇
的主要观点;结合原文,对文章的核心概念作出解释;结合原文,理
解文中的主要观点的含义;用自己的语言撰写全书梗概或提要,可以
尝试用50字概括本章节的主要内容。
第三步是精读。最重要的“任务”是细读原文,咬文嚼字,一边阅读
一边批注,并对自己不懂的词句做标记;能够用自己的语言解释原文
中提出的核心概念;能够结合原文理解重要观点的含义;能够分析文
章的基本结构,厘清原文的思路和脉络;尝试用自己的语言撰写读书
笔记与作品评价。(本节课堂重点要学会用文中观点分析社会现象)
第四步是研读。其主要“任务”是通过口头、书面形式或其他媒介与
他人分享自己的阅读心得;检索作者信息、作品背景、相关评价等资
料,阅读与本书相关的资料,梳理整本书的结构体系,把握整本书的
价值取向;联系个人经验,深入理解作品。
第五步是重读。意大利知名作家卡尔维诺说:“经典是那些你经常听
人家说‘我正在重读’,而不是‘我正在读’的书。”重读是不仅重
复一遍地反复阅读,甚至是终身的阅读。
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学习目标
1、用自己的话语概括章节主要内容
2、辨析概念,学会在阅读中提炼自然段的中心句;
3、学习用思维导图梳理文章结构;
4、能够运用文中的观点分析乡土社会现象。
一、自读课文,概括文章主要内容。
1.中国乡下老最大的毛病是私。
2.一说是公家的,差不多就是说大家可以占一点便宜的意思,有权利
而没有义务了。
3.因之这里所谓“私”的问题却是个群己、人我的界限怎样划法的问
题。
4.我们不妨称之作团体格局。
5.家庭在西洋是一种界限分明的团体。
6.提到了我们的用字,这个“家”字可以说最能伸缩自如了。
7.每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。
8.每一个网络有个“己”作为中心,各个网络的中心都不同。
9.中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。
10.在西洋社会里争的是权,而在我们却是攀关系、讲交情。
11.我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里
所发生的一轮轮波纹的差序。
12.伦是有差等的次序。
13.从己到家,由家到国,由国到天下,是一条通路。
14.在我们中国传统思想里是没有这一套的,因为我们所有的是自我
主义,一切价值是以“己”作为中心的主义。
18.在差序格局里,公和私是相对而言的,站在任何一圈里,向内看
也可以说是公的。
19.所以可以着手的,具体的只有己,克己就成了社会生活中最重要
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的德性,他们不会去克群,使群不致侵略个人的权利。
20.差序格局中,社会关系是一个一个人推出去的,是私人联系的增
加,社会范围是一根根私人联系所构成的网络。
二、细读文章,梳理本章节的论述逻辑关系。
三、差序格局与团体格局有什么不同?
四、略读文章,圈画关键字词、句子,辨析重要概念。
(1)私:
(2)团体格局:
(3)差序格局:
(4)个人主义:
(5)自我主义:
四、精读课文,解答以下问题。
1、为什么中国乡土社会呈现差序格局特点?
2、我们现实生活中是否还存在“差序格局”?如果存在,你能否
举出现实生活中的例子?
3、用《差序格局》的原理解释“世态炎凉”这一世俗人情?
3
4、从过春节看“差序格局”的变与不变。
(1)关于“年夜饭”和谁吃,过去到现在,城市到农村,生活于
不同家庭的成年人和儿童,都有着不同的答案。请思考:有什么
不同?
(2)春节期间“走亲访友”让我们看到一些“圈”的组织特点,
比如学生会将“闺密群”“班级群”“篮球群”等列为常联络的
圈属范围,而大部分的学生没有“亲戚群”,甚至也不太认识一
些较远的亲戚。
五、堂清训练
(1)下列对)下列对差序格局差序
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