2024年人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思推荐３篇

〖人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思第【1】篇〗

《倒数》这一课内容比较简单，学生容易接受，是在学生已经

熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，为下章节分数

除法教学打好基础，《倒数》的教学反思。

我在备课时考虑到我的学生情况，改变了以往的教学方式，充

分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解

决。让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。从学

生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程中，理解倒数的意义

自主总结出求倒数的方法。为了让学生获得充分的经历感知，取得

良好的情感体验。

首先让学生求算式的积，让学生在自我感知活动过程中，初步

认识倒数的特点，再写出类似的算式。充分展开小组讨论，观察算

式，发现规律。通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特

点，教学反思《《倒数》的教学反思》。在学生自我发现的基础上，

引出“倒数”的概念。

再次通过小组活动让学生探索求一个数的倒数的方法，在小组

内交流。在小组交流中很多孩子提出了0和1的倒数是多少？并展

开了激烈的争论。“争执”中，有人认为：“0有倒数。”有人认为：

“0没有倒数。”我引导孩子们在全班交流时说出自己的想法，达成

了一致的认识：0没有倒数。学生在深入思考中得出了成果，这就

是学生自主学习的成果。

最后我提出了带分数的倒数怎么找？我把问题抛给学生，学生

们非常感兴趣，纷纷议论起来。我让他们各抒已见，在争论中迸发

思维的火花。后来又有孩子想到了小数。学生经历了探索的过程，

解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。只要给孩子搭

建一个自主探索交流学习的平台，学生会走的很远。会让我们的课

堂上迸现出一个一个的亮点，学生的创造力和想象力是无限的。在

发现问题解决问题中学生体味了挫折和成功的快乐，学生有成功的

喜悦，同时也带给我了满足感和成就感，也非常的愉悦，正所谓教

学相长吧。

在这堂课上孩子们说的多、合作的多，研究的多，探索的多，

我说的少。激励学生在数学活动中去学，在独立思考，自主探究中

发现问题，产生交流的愿望，课堂上研究气氛浓郁。在教学倒数时，

学习倒数，直接的作用是为学习下面分数除法打基础，所以在后面

我加了一些巩固练习，根据学生认知规律分为模仿练习、判断练习

和提高练习（开放题），既达到了巩固所学知识的目的，又兼顾了学

有困难的学生和学有余力的学生的情感需要，使数学教育实现人人

学有价值的数学、人人在数学上都能得到不同的发展的教学理念。

〖人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思第【2】篇〗

本节课是关于倒数概念的教学，教学中，先引导学生通过仔细

观察互为倒数的两个数乘积的特点，引出倒数的概念，再让学生着

重理解概念中的“乘积”和“互为”，使学生得到数的概念更加清晰

明确。接着让学生借助长方形的面积进一步认识倒数，自己发现互

为倒数的两个数的分子与分母的位置是互换的，从而发现1的倒数

是1和0没有倒数。通过学生自己尝试去说，使学生通过举例说清

“谁是谁的倒数”，这样学生对倒数的意义就能理解得十分到位，十

分透彻。

感悟：通过教学，我感受到教师在教学中应相信学生的能力，

并积极成为学生学习的合作者，教学中处理好扶与放的关系，跟学

生独立思考的时间，相信学生具有独立思考的能力。教学中每一个

问题的提出，要使学生不是坐等别人讲，而是能养成自己积极思考

的习惯。当学生有困难时，就可以充分发挥学生集体的智慧，引导

学生互相学习，在合作中提高，在合作中解决困惑。

作业反馈：例如，在找带分数的倒数是直接颠倒分数部分的分

子与分母。分析错因：找带分数的倒数的方法不对，忽略带分数的

整数部分，直接对分数部分求倒数了。

纠错心得：在找带分数的倒数是先要将带分数化成假分数，然

后将分子与分母颠倒位置，得到的分数是原带分数的倒数。

〖人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思第【3】篇〗

《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。

学习倒数主要是为后面学习分数除法做准备的。因为一个数除以一

个分数的计算方法是归结为一个数乘这个分数的倒数。

也给了我不少启示：

启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系

当新课程以全新的理念走进课堂时，我们也应积极参与，并努

力超越，实现用活教材，落实新理念。那么如何用活教材呢？这节

课上，我采用