下的如何有效提升小学数学分层作业设计研究报告 .pdfVIP

双减背景下的小学数学分层作业设计

在数学课堂上，教师主要负责将新的数学知识教授给学

生，通过课堂观察是无法很好的了解学生对于知识的掌握程

度的，这时候教师就会为学生留作业，希望通过让学生做练

习的方式来巩固对于知识的记忆，传统的题海战术是与双减

政策相违背的，在这种情况下，教师应当积极探索新的作业

设计方式，以增强作业的层次性与趣味性，让学生在做作业

的过程中能更好的提升个人的数学综合素养。

一、进行小学数学分层作业设计的意义

每个学生都是独立的个体，他们对于知识的理解能力是

有所差异的，有些学生理解能力强，可以很快的理解教师所

讲授的新知识，这样他们在做作业时就会比较顺利;有些学生

理解能力差，无法通过教师课上所讲解的例题来对内在的知

识形成理解性记忆，在做作业时他们可能就会觉得比较吃力，

即使花费了大量时间，最后的作业完成效果也不甚理想。而

进行数学分层作业设计可以很好的解决这一问题，教师可以

为学生提供出更加灵活的实践性作业，学生可以根据自己对

于知识的理解程度进行作答，没有较为标准与统一的答案，

学生可以充分表达自己的想法，能够最大程度的实现带动每

一个学生的共同成长。

二、双减背景下的小学数学分层作业设计策略

2.1创新作业形式，布置实践性作业

在传统的教学课堂中，教师经常会为学生留一些背诵以

及练习类型的作业让学生去做，教师希望让学生通过多做题

的方式接触到更多种类的数学题目类型，却极大地忽视了学

生的实际学习能力，对于一些学生而言，作业是比较多且难

度大的，他们很难保质保量完成教师布置的作业，这会极大

的挤占学生的兴趣培养时间，会对学生的全面性成长产生一

定的影响。教师可以积极对教学方式进行创新，为学生提供

丰富的作业形式，让学生能够充分按照自己喜欢的方式来完

成作业，这会让学生以更加积极的态度来对待做作业这件事

情，可以帮助学生更好的提升知识的学习效果，促进学生更

好的进步。

比如在进行人教版一年级上册《1-5的认识和加减法》

的教学时，教师可以为学生布置让学生拿着5元纸币到超市

购物的作业，学生在家长的带领下可以去到超市购买自己喜

欢的食物或者文具，家长可以根据标签上的价格对学生进行

引导，帮助学生在可支付范围内对物品进行选择。有些学生

会选择1元的棒棒糖，在结账时，售货员会找给学生4张1

元的纸币，家长要发挥作用，带着学生对人民币进行辨认，

通过用钱买零食的方式帮助学生更好的感受5以内的减法，

帮助学生强化对于相关知识的认知，对学生的积极性进行调

动，帮助学生实现更好的学习效果。

2.2进行作业内容分层，增强作业的针对性

教师要清楚的认识到小学阶段的学生理解能力是有所

差异的，在进行作业设计的时候，要注重对于作业内容进行

分层。教师可以为学生准备一些较为简单的题目让学生去做，

这在很大程度上是可以满足大部分学生的数学学习需要的，

对于一些理解能力较强的学生，教师可以为他们布置一些拓

展性的作业，让他们根据自己的能力高低来对相关题目进行

作答。在这个过程中，教师必须要充分发挥自己的作用，在

进行作业内容设计时，要充分考虑学生的学习实际，为学生

设计出更加具有针对性的作业。

比如在进行人教版二年级上册《认识厘米和米》的教学

时，教师可以带领着学生对与厘米还有米有关的概念、字母

表示方式以及不同单位之间的换算。要是在布置作业内容的

时候，要注重体现分层布置的原则，对于理解能力较强的学

生教师可以为他们准备一些实际的应用题目，让他们在完成

教师布置的基础任务的同时对拓展性任务进行完成，而对于

那些理解能力较差的学生，他們只需要完成教师所布置的简

单任务即可。通过这样的方式来进行作业的设计，可以更好

的实现带动每一个学生的共同成长，教师要重视对作业内容

进行分层的重要性，为学生的成长提供更为良好的外部助力。

结束语

综上所述，对作业进行分层设计可以极大的提升作业的

灵活性与针对性，可以帮助学生实现在快乐的环境下学好数

学，因此教师在开展小学数学课堂教学的时候，必须要重视

对于作业进行分层设计。教师要明白，只有充分的从学生的

角度出发，为他们设计出更加具有针对性与适用性的作业，

才能更好的调动起学生的学习热情，教师要不断根据学生特

点对分层作业设计策略进行完善。

“双减”背景下小学低年级数学作业分层设计

小学低年级数学作业设计和布置是数学教学的重要环