两次鸦片战争学情分析方案.docx

两次鸦片战争学情分析方案

学情分析工具

本次学情分析主要采用“问卷星”这一调查学情的工具。结合与学生谈话进一步了解学情。

下拉打开微信小程序---打开“问卷星”

创建问卷

发布问卷让学生进行调查问卷

学情分析目的

分析学生学习的基础、需求、方法和习惯。

了解学生对鸦片战争爆发的主要原因的认识程度。

为制定科学、合理的教学目标,设计有针对性的教学方案作参考。

学情分析内容

教学主题：两次鸦片战争

教学对象：高一学生

教学重点：鸦片战争对中国近代社会的影响

学习难点：正确理解虎门销烟与鸦片战争爆发的关系。这一问题既涉及鸦片战争爆发的根本原因，也涉及如何正确评价林则徐主持的虎门销烟。

学情分析方法

《鸦片战争》一课，学生在初中时已学习过，学生对鸦片战争概况有了一个基本的了解，但教材内容讲述过于简单，对其背景和影响等的表述不够全面。高中的学生已基本具备了理性分析历史问题的能力，但要是学习中照搬课本，难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生分析历史问题的能力。高中生多对课本中的隐性的知识内容感兴趣，对事物也有自己的观点和看法。因此，课前我就布置学生通过利用网络资源、历史资料等了解历史，感受历史。

在学生初步了解历史资料后，课前我通过“问卷星”设计了两个问卷题目让学生完成，了解学生预习情况。

问卷题目1（多选题）：第一次鸦片战争和第二次鸦片战争发生的起止时间分别是（）

A、1840年6月至1842年8月

B、1841年10月至1842年9月

C、1856年10月至1860年10月

D、1857年10月至1861年10月

问卷题目2（多选题）：下列有关鸦片战争的说法正确的是()

A.鸦片战争后，中国开始从封建社会逐渐沦为半殖民半封建社会

B.鸦片战争是中国现代史的开端

C.鸦片战争是中国和美国之间的一场战争

D.邓世昌是鸦片战争中的民族英雄

在师生关系方面，进入高中学生与教师的关系发生了很大的变化，学生对自己的地位要求高了，教师应把学生放到一个平等对话者的角度，才能与学生很好的交流。

本课由于没有简单重复初中历史的学习内容，没有列出军民反抗的事迹，而以引导分析战争的起因、后果、战败的原因为目的，这符合高中生的认知特点。但由于他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力还有限，所以，在教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征,采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。