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部编版小学道德与法治三年级（下册）课程纲要

学校名称：

课程类型：小学道德与法治

设计教师：

设计日期：2020.04.06

教材来源：人教版出版社2018年12月第1版

适用年级：三年级下学期

课时数：36课时

一、程背景分析

本册教材同上册一样重点关注了学生自我与周围环境、人群的关系(上册关

注了校园、家，关注了自我学习和安全成长)，本册在低年级认识自我的基础上

引导学生从认识自己与同学的不一样之处入手，认识到每一个人都是独特的个

体，我们要学会尊重、理解他人的不同，与他人和谐相处，做一个诚实守信的

学生。第二单元再次引导学生深入到自己生活的居住地，了解家庭、社区、家

乡的联系，感受家人、邻居、家乡建设者为家庭和家乡和谐、美好的付出增强

幸福感和自豪感。第三个单元又涉及规则和规范的教育、基本文明素养的培养。

最后一个单元“多样的交通和通信”是一个全新的学习内容，但是又和学生的

生活结合得相当紧密，帮助学生了解现代生活、安全出行。

（一）课程标准

按照课程标准缩写并经教育部审定批准的教科书应是重要的、基本的课程

资源，认真学习、研究教科书及其配套的教学参考资料，可以为教师深入理解

本课程并进一步创造课程打下基础。学校和教师根据课程需要及本地、本校、

本班的具体情况自编乡土材料。

1.充分利用来自儿童的资源

通过促进同伴互动，充分利用儿童自身的兴趣、经验、发现等作为活动的

资源；通过加强活动的前后联系，利用儿童已有经验作为新活动的资源。

2.充分利用学校、家庭、社区的资源

3.充分挖掘校内资源

学校在统筹安排的基础上，通过加强教师之间、学科之间的合作，结合学

校有关活动、地方课程和校本课程让本课程获得丰富资源。充分利用学校现有

设施，有条件的地方可增设有关设施，把整个学校变成儿童可参与的学习空间。

①因地制宜地利用校外资源

充分认识学校周围环境的价值．如农村学校的自然资源、生产劳动资源、

民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风

俗文化资源等。有条件的地方可充分利用各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士

陵园等爱国主义教育基地和少年官、儿童活动中心、社区活动中心等校外活动

场所，或若干学校联合建立种植园、养殖园等校外劳动基地，或与学校周围的

工厂、部队、乡村等建立联系，为儿童开展活动创造条件。

②挖掘图书资源、媒体资源

充分挖掘学校、社区图书馆（室）、文化馆以及儿童家庭中的图书资源，

促进儿童、班级、年缓和学校之间图书、资料的交流和共享。充分利用与本课

程教学有关的电视节目或其他音像材料。

4.利用网络资源

积极开发和有效利用各种网络资源，注重信息技术与课程教学的整合。

（二）教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于

探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活

性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原

则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下

特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童

现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合

为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”

作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超

越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主

题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热

爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻

问题解决方案过程中，与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智

慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师

的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材

组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计

的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发