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第四章教师

【学习目的与要求】

这一章主要的教学目的是要求了解教师职业的基本情况，包括教师职业的产生和发展、

教师职业的专业化、教师的地位和应当具备的素质。这一章还讨论了有关中小学教师的一些

管理制度，包括教师的资格、任用、培训及考核制度。

第一节教师职业

一、教师职业的定义

引用l993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第三条的规定，教师概念可

以定义为：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设

者和接班人，提高民族素质的使命。”这个概念包含以下几层含义：

(1)教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。教师是一种从事专门职业活动的

专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求。主要有三：一是教师要达到符合规定的

学历；二是教师要具备相应的专业知识；三是教师要符合与其职业相称的其他有关规定。

(2)教师的职责是教育教学。这是就教师的职业特征而言的。只有直接承担教育教学工

作职责的人，才具备教师的最基本条件，否则，就不能认为是教师。

(3)教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。这是

就教师的工作目的而言的。教师所有的教育教学活动必须服务于这个目的，并认真地履行自

己的职责。

二、教师职业的专业性

教师专业化将是今后教师职业的一个发展方向。这不仅是提高教师自身地位的需要，也

是教师职业发展的必然趋势。具体而言，教师专业化商具备以下几个方面的条件：

(1)具备专门的知识技能。今天的教师从业人员需要经过专门的长期的专业训练，这种

训练是其他专业训练所无法替代的。一方面。教师需要具备相应的学科专业训练，达到相应

的学历要求；另一方面．教师还需要进行教育理论、心理科学和教育基本技能的训练，这是

教师能够胜任教育教学岗位的前提。

(2)以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。教师是一个高尚的职业，他的奉献精神

和服务精神自古有之。作为专业化的教师，更需要贯彻服务的理念．全心全意为学牛服务．为

社会服务。

(3)具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。教师从事教育工作，为每

一位学生所提供的教育，应为学生和社会所认可，并且被认为是无可争议的。只有这样，教

师才可能具有教育的权威性和影响力。

(4)具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。

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作为专业化的教师，从职业道德上应当能够自律，但是自律仍需要有正式的专业自治组织监

督实施。

三、教师的地位

教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文

化地位构成的。其中经济地位主要是指教师职业在社会各职业中的经济收入的地位，它决定

了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感；政治地位则体现了社

会对教师职业的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇；文化地位体现了教师在掌握、传

承和展现文化中的地位。在实践中，教师的经济地位、政治地位和文化地位也常常并不统一，

但从总体上看，其相关度仍然是比较大的。

提高我国中小学教师的社会地位对于稳定教师队伍、加速普及义务教育、提高素质教育

的水平都具有极其重要的意义，因此，我们应该从根本上解决中小学教师的社会地位问题。

为此，我们应该从以下几个方面人手来提高我国中小学教师的地位问题：

首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低或高于国家公务贝的平均工资

水平,并逐步提高”其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校

的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得

正常的晋升和学习提高的机会。

再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以

自己的专业素质获得社会的认同。教师在从业之前必须获得相应的认证，并要经过专业培训，

在获得认证之后，仍需要持续的专业在职培训。

四、教师的职业素质要求

作为专业人员的教师，需要具有规定的素质要求，才能有效地履行教师的教育职责。一

般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育

理论知识与技能、职业道德素养。

(一)文化素养与学科专业知识

为