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高二综合素质评价研究性课题物理

一、课题名称:生活中的物理

二、课题组成员:姚XX、黄XX、顾XX、朱X、张XX、李X、高

X等

三、课题指导老师:王X

四、课题的来源与确定:

物理学史是人类在物理领域认识自然、改造自然、获得知识的

历史记录。无数的科学家为物理学大厦的构筑付出了艰辛的劳动，

才结出了今天造福万民的智慧之果。人们在回顾物理学史时总会感

慨万千，我们通常更关注物理学科知识对于学生科学态度、科学精

神的教育，而忽视了物理学和生活的联系。生活离不开物理，物理

离不开生活。我们要把社会生活与物理知识结合，促进社会进步与

生产力的发展，改善我们的生活，有助于构建和谐社会。新的课程

理念强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，提倡教学要回归学

生的生活世界，让我们的物理课堂尽可能和学生的生活接近，取材

于学生们的生活，追求“物理生活化，生活物理化”。落实服务生活

的教育目的，感悟学习物理意义。

五、课题研究的目的和意义:

素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式。实施以创新

精神和实践能力为重点的素质教育，基本的指导思想是要以学生发

展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是

改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理

解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动

探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一一种有

利于终身学习、发展学习的方式。改变了学习方式，学生就要能在

更高的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆、理解等层面学

习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要

性。“研究型课程”的设置并不掩护其他类型课程的设置，相反，它

十分注重以其他课程的学习为基础，进而提供并扩展学生多元学习

的机会和体验，激活学生在其他学习中的“知识储存。”由于研究性

学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有知识储存为基

础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习活动在

内容、形式和深度上应当是有差异、分层次的。

六、活动的实施过程与内容:

七、建议

1、每一次活动都要明确目标，制定计划，

2、研究的资料，成果要归类整理、分析研究，

3、充分发扬团队协作精神，

4、充分开动脑筋，积极思考，分析问题，解决问题。

八、研究性学习感受:

1、抓住生活中的物理知识。物理离不开生活，生活中处处有物

理。生活中到处存在着物理思想，我们是否善于结合学习内容去捕

捉相应生活现象，采撷生活物理实例，感悟其中的物理道理，培养

我们的观察能力、实践能力。如我们“探究摩擦力”的时候，抓住

生活中典型事例:滑冰运动员穿上带冰刀的冰鞋就能在冰面上快速滑

行;人穿.上装轮子的旱冰鞋能在水泥路面.上溜冰;汽车轮胎.上常有

凹凸的花纹;足球守门员总是要戴上手套去接球;登山运动员要穿上

防滑鞋才能登山;筷子能夹住食物;人能在地面行走等等。我们分析

其中共同点和不同之处，从而启发学生很易认识滑动摩擦、滚动摩

擦和静摩擦等物理知识。

2寻找生活物理的切入点。把物理知识带入学生生活，使物理

知识成为我们看得见、摸得着、听得到的现象，这样物理知识才成

为有源之水、有本之木。将抽象的、难于理解的物理知识融于生活

中，勾勒出了“生活画面”，不仅便于掌握知识，还能培养我们的创

新能力。“这样学习生活气息浓郁，能使我们认识物理知识确实有

用，知识不再枯燥，学习不再是一种任务，而是对自己的一种内在

要求。

3、探索贴近生活的教育方式。“保持对自然的好奇，发展对科

学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。”因

此我们要积极探索贴近生活的学习方式，努力培养运用物理思想观

察、思考我们生活中的事物，进而自主建构“源于生活一提炼为物

理一应用于生活”的物理学习体系。

4、培养物理学习的主动性从日常所处的校园、家庭、社会等周

围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的物理问题，

加以认真观察和详细记录，主动以多种途径去寻求问题的情境，并

尝试运用物理知识从不同角度加以分析、讨论、解释，引导学生用

准确、严格、简练的物理语言或文字表达自己的不同见解，得出不

同形式的结论，增强我们学习物理的积极性和主动性。如我们每天

离不开的塑料拖鞋。拖鞋底部有许多刺状物。于是分析、讨论、解

释，得到以见解:便于汗液的流走:增加粗糙程度，增大摩擦;增大