一年级数学下册4认识人民币4.3商品调查教学反思素材冀教版.docxVIP

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商品调查

教学反思

相识人民币这部分内容分三课时教学。第一课时相识人民币，其次课时购买商品，第三课时商品价格调查。关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际、无法激起学生的爱好。明显，这样教学无法充分发挥学生的学习主动性，数学思维和学习实力的提高又从何谈起。下面我就本节课简洁谈谈自己的反思：

1、探讨学生学问阅历水平是老师教学的起点。

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么。我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学。特殊是教学内容与学生的生活实际联系非常紧密时，老师更应当先了解学生对这些学问了解到什么程度，有什么样的实际阅历可以借用做一个细致的思索。比如在设计这一节相识大面额人民币时，我先让学生在家里和家长学学相识人民币。所以，学生们对相识大面额人民币这一部分学问已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的支配是符合学生实际状况的，是精确建立在学生已有学问阅历基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习主动性、自主性、创建性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

2．创设情境，激发学习爱好。

教学一起先。老师以猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习爱好。使学生乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满意小动物的需求的情景，使学生立刻联想到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。相识1元以内的人民币后，让学生视察国徽，对学生进行爱国主义教化，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑五角钱的问题情境，通过合作沟通，体验凑五角钱的不同方法。和购物的问题情境，通过合作沟通，体验不同的付款方法，学生的学习心情到了高潮，人人参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的实力，树立学好数学的信念。老师的激励性评价是学生学习爱好高涨。使他们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习爱好始终处于兴奋的状态之中。

3．敬重学生的主体作用，放手让学生自主探究，合作沟通。

怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是老师教给学生的，而是让学生在分类中自主相识。充分利用学生购物的生活阅历和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，并通过相互间的沟通，相识面值在1元以内的各种人民币。老师敬重学生的意愿，引导学生视察图象、汉字、数字、颜色等特征，初步知道相识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买8角的尺子、2角的铅笔、5角的小刀，1元的橡皮，学生的思维被充分的激发，自主探究出了多种付币方法，并理解了1元=10角，为进一步相识元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定基础，引导学生结合生活阅历领悟不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习胜利的喜悦。

4．亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学

买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活休戚相关。使学生领悟在购物中会依据实际状况而确定付款方式，注意了算法多样化。为学生供应充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。

教学中的不足之处：由于学生的活动太多，所以导致课堂有点儿乱，我想今后在学生活动时应更加关注学生的活动习惯。

总之，以后的教学工作要不断总结阅历，仔细进行教学反思，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我信任有耕耘就会有收获的！