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班级小组合作学习实施方案（精选5篇）

班级小组合作学习实施方案篇1

一、分组意义

为了贯彻落实“先学后教，当堂训练”教学模式，激发学生的创

造性思维，真正做到让学生思维最大化，培养学生动手动脑能力，养

成合作学习，自主学习习惯，积极地推动小组合作学习的有序展开，

发挥组员彼此督促作用，让每个学生都能关注课堂，积极参与合作学

习(尤其是后进生)，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，

并最终在成绩上取得进步。

二、分组原则

1、根据学生的基础、爱好特长、性格特点、性别等方面，对班级

学生进行分组。学生分成4人小组(或6人小组，就具体情况而定)，每

两位学生“师徒结对”坐同位，便于合作学习。

2、分组本着公平、公正、科学的原则，使组与组之间的成绩处在

同一水平线上。每小组成员成绩平均，实行分层帮助。例如，不及格，

分数较低的同学由90分左右的同学辅导;90分左右的同学由100多分

的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小老师。

3、在小组内选出学习组长，纪律组长，各司其职。每小组有责任

心，组织能力较强的学生担任纪律组长，以确保组内纪律。成绩优异

的同学担任学习组长。

每一大排选一位大组长，不定时抽查大组内组员和组长的作业完

成情况、合作情况等。

4、小组分工要明确，除小组长外，组内其他成员也要有事做。比

如其他人可以是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合

作的角色可以改变，这样也可以培养学生在不同角色扮演中发展不同

的能力。对于分工合理的小组给予表扬，对小组成员也要给予肯定。

用这种评价激励学生在小组中互相帮助，互相配合，培养小组内一荣

俱荣、一损俱损的思想。

三、考评及激励制度

良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实

行评比制度。严格实行加、减分制度。

1、老师给每一小组同一基数(如100分)。上课时，小组讨论及回

答问题积极者，加分，反之减分。如主动积极且正确回答问题的+1，

答错不加分，但要对其勇敢的站起来回答问题给予适当的表扬和鼓励。

2、对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决，

帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题，则由全班同学

大范围的共同讨论解决。

3、在小组“一对一”小分队中，“小徒弟”有明显进步的，“小

老师”加分;“小徒弟”不但没进步还退步的，立即换“小老师”，同

时原“小老师”减分。

月考或是其他形式的考试中，小组成绩有明显进步者加分，反之

减分。

4、在讨论过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示

惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的，发现一次-10分;勇于举报的一次+5分。

5、分小组和个人，定期对小组总分进行评比，颁发奖状。对于表

现较好的小组和个人，要给予适当的奖励。

评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的积极性，学习热情，

这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制，小红旗荣誉制

等…

四、反馈制度

1、组长定时向任课老师反馈组员情况。各项负责人(如学习组长，

纪律组长)做好要记录。

2、老师定期检查。老师定时向组员了解情况。

课前：老师布置明确的任务，课前抽一定时间预习，由小组长监

督整个过程。上课老师检查预习效果。

课内：(1)老师监督每位同学的学习状态、整体讨论、课堂学习情

况，和下课对小组的抽查等。(2)组长负责监督小组做题情况，小组讨

论时每位同学情况，和一帮一辅导情况。

课下：(1)老师抽查小组上课做题情况，来给各小组以督促。(2)对

于个别困难同学由小老师帮助辅导，由小组长监督完成，向老师汇报

情况，小组互相抽查。

班级小组合作学习实施方案篇2

一、问题的提出

实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，

只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果

不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就

不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分

的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，

它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改

革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小

组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学