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搭河过桥中班教案反思

如今，班内性格各异的孩子不乏人数，在生活中不愿开口不善交流，这样的孩子朋友

少，适应环境的能力差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，寻找他人的

帮助，使问题不能及时、很好地得到解决。儿歌《乌龟怪脾气》是主题活动《我对你说》

中的一个语言活动，让幼儿在愉快的指偶操作中，在情景表演与角色游戏中自主地感悟说

话的重要性，从而使幼儿的口语听说能力，与人交往的能力得到提高。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认识规律，注重趣

味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”活动中，我根据幼儿具体形象思维的特点，

采用了幼儿喜爱的情境表演，形象生动的图片和指偶，运用多媒体教学，让幼儿在看、听、

做、说等一系列的自主活动中，理解诗歌所蕴涵的意义，产生了一种想说的欲望，提高了

幼儿的口语表达能力。

活动的最后，我设计了集体和分组情境演出的环节，活动中幼儿独立自主挑选角色，

与同伴同作，在开心的情绪中大胆地整体表现自我，我辨认出平时不快乐骂人的小朋友

也挑选了小乌龟的指偶和小伙伴一起沉醉在在角色与情境中，一边演出一边大声地说道，

一副兴高采烈的样子。

活动体现了以“幼儿为主体，教师为主导”的原则，活动开始时的情景表演，激起了

幼儿想和小乌龟说话的愿望，小朋友看见可爱的小乌龟纷纷和它说话，南南问：“小乌龟，

你吃了饭吗？”乐乐说：“我想和你一起玩。”笑笑说：“你是坐车来的，还是自己爬来

的？”等等。

当辨认出小乌龟始终不理会他们时，豆豆反问我：“老师，它怎么不骂人呀？”我没

轻易提问，而是鼓励她说道：“那你辨认出乌龟有个什么怪脾气呢？”小朋友都说道：

“它不理会人，不快乐骂人。”幼儿在教师的鼓励下辨认出了问题，接下来我又通过一系

列的回答，鼓励幼儿想要办法协助小乌龟废止怪脾气，并创设使幼儿交流，探讨的机会，

并通过编创诗歌，唤起幼儿与人相处的积极性，幼儿把问题从小乌龟的身上搬迁至自己日

常生活中来，使幼儿进一步介绍骂人的重要性，提升幼儿的口语表达能力和思维能力。

整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，孩子们正是在我创

设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力

的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中

去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。

本次活动就是《我对你说道》这个主题中的一个语言活动，这个活动主要就是叙述乌

龟由于不快乐骂人而导致的麻烦。活动一已经开始，我使幼儿说道说道自己存有什么不好

的脾气，使幼儿正确认识自己存有的缺点和问题，并表彰了那些勇于讲出自己缺点的孩子。

随后我出具“乌龟”手偶引发孩子的兴趣，并说这只“乌龟”也存有个不好的脾气你们晓

得就是什么吗？鼓励幼儿互相说一说、猜一猜。然后我边操作方式“乌龟”手偶，边使孩

子们给乌龟招呼。

当孩子纷纷向乌龟问好时，发现“小乌龟”始终不理睬他们时，小朋友都说：“乌龟

怎么不说话呀？”我没有直接回答，而是引导他们说：“那你发现乌龟有个什么怪脾气

呢？”小朋友都说：“它不理睬人，不爱说话。”孩子们在我的引导下发现了乌龟坏脾气

的问题。

接着，我根据幼儿具体内容形象思维的特点，使用了幼儿钟爱的情境演出，形象生动

的图片和手偶，使幼儿在看看、听到、搞、说道等一系列的独立自主活动中，认知诗歌所

蕴涵的意义，产生了一种想要说道的性欲，提升了幼儿的口语表达能力。最后的环节我通

过一系列的回答，鼓励幼儿想要办法协助小乌龟废止怪脾气，并提供更多幼儿交流，探讨

的机会，唤起幼儿与人相处的积极性，鼓励幼儿把问题从小乌龟的身上搬迁至自己的日常

生活中，使幼儿进一步介绍骂人的重要性。在学会诗歌后我又与孩子们展开分后角色朗读

演出，孩子们十分资金投入，整个活动孩子们都整体表现出来浓郁的兴趣，情绪高涨，注

意力分散。

这是一首略带幽默的诗歌，在我们班也有个别性格比较内向，不愿开口不善交流的孩

子，这些孩子适应环境的能力差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，不

会主动寻找老师或同伴的帮助，使问题不能及时、很好地得到解决，这个语言活动蕴涵的

教育价值高，借这个诗歌进行一次教育。

但是，由于家庭环境的影响每个幼儿的写作能力发展水平相同,这教师必须实行层层

深入细致的回答方法。因此，我指出教师在高度关注每个幼儿的同时，必须著重个别幼儿

的教育。在活动中应当注意安全观测，比如说一些直观