统编版四年级年级下册第五单元大单元一等奖创新教案 .pdfVIP

统编版四年级年级下册第五单元大单元一等奖创新教

案

统编四年级下册第五单元

——“妙笔写美景，巧手著奇观”大单元整体学习设计

“妙笔写美景，巧手著奇观”大单元整体学习设计的思路：

通过欣赏名家的诗歌、游记和小品文，让学生了解不同艺术形式

的特点和表现方法，同时教授手工制作的技巧和方法，让学生体验创

造的乐趣和成就感，提高他们的语言表达和观察能力。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

四年级下册语文第五单元整体化思维的结构化学习是将不同类

型的文章和手工制作结合起来，通过实践与理论相结合的方式，让学

生从多个角度去理解和体验艺术，从而提高他们的综合能力。这种整

体化思维的结构化学习方法，可以帮助学生形成系统化的知识结构，

提高他们的分析和创造能力，同时增强他们的自信心和学习兴趣。在

语文大单元整体学习中，这种方法可以更好地促进学生的全面发展，

培养他们的综合素质和创新能力。

“妙笔写美景，巧手著奇观”大单元整体学习设计

单元主题妙笔写美景，巧手著奇观年级四年级

核心素养注重积累语言：积累优美语句，能想象体会句子中的

画面和情境。领悟语言：能按顺序说游览路线，懂得用过渡句，清晰

自然地切换景物。3.语言实践：通过实践活动，能按照一定的顺序游

览当地景点，并按顺序说出游览路线。能按顺序介绍一处景物，把印

象深刻的景物写下来。

课标要求【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动

识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.写字姿势正确,养成良好的书

写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。3.能感

知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行

为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正

确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文，理解词句的意思，

体会课文中关键词句表达情意的作用。3.能初步把握文章的主要内容,

体会文章表达的思想感情。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作

品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，

与他人交流自己的阅读感受。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的

方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.讲述故

事力求具体生动。3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、

感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容

写清楚。4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正

确使用冒号、引号等标点符号。【梳理与探究】1.尝试分类整理学过

的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、

写字。2.语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

教材分析本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”

为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2

篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《慢性子裁缝

和急性子顾客》选编目的：先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的

不同要求和表现，再有序地复述故事。《海上日出》选编目的：着重

引导学生抓住太阳在颜色、光亮、位置上的变化，借助关键词，一边

感悟景象变化，一边了解写作顺序。《记金华的双龙洞》选编目的：

通过感受双龙洞各处景物的特点，引导学生体会如何把重点景物写清

楚。

大概念按一定顺序写景的写作方法

学情分析已有知识经验：学生具备一定的识字量和阅读量，能

正确规范地书写汉字，阅读与理解课文。对习作单元有自己初步的认

识，积累了一定的好词佳句和习作方法，有一定的写景作文的写作经

验。已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关

键词、联系上下文等方法理解课文内容。能够通过批注领会作者表达

的特点和感情，积累写作经验。已有生活经验：四年级的学生已经

有许多的旅行游览经历，读过相关的习作例文或美文，也曾在小练笔

或日记中写作过游记类文章，对于此类文章并不陌生。存在困难与

障碍：10%的学生能够理解课文及例文作者的写作方法，理论上可以

掌握，但是对于如何具体去根据一定的顺序、把景物写出特点存在一

定困难，需要在理解文本情境中、教师的方法指导中学习并自我总结

方法。突破措施：先了解课文按一定顺序写景物的方法，再通过练

笔，尝试按游览顺序写景物；在写法指导环节，借助例文中的过渡句，

把游览过程写清楚，写生动，借助例文重点段落，学会选择重