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部编版语文六年级下册清平乐教案与反思３篇

〖部编版语文六年级下册清平乐教案与反思第【1】篇〗

清平乐

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感

情。

3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天

却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜

时的情感。今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表

达惜春的。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)

3.范读,齐读。

4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪

翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观

并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。黄

庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称

“宋四家”。

三、再读诗词,整体感知。

1.阅读注解,掌握词意。

(1)全词的线索是什么

(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。)

(2)词人为什么要寻找春的踪迹结果如何

(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在

于“寂寞”。)

2.交流对词意的理解。

(春天回到了哪里到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。如果有

人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知

道呢除非去问一问黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见

它凭借着一阵风飞过了蔷薇。)

四、品读感悟,体会情感。

1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法表现在哪里有

什么作用(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同

住”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。

通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者

以强烈的情感冲击。)

2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段结合全词分析。

(春归无行路寂寞伤春→若有人知假设希望→春无踪迹更

加失望→问取黄鹂最后希望→无人能解彻底绝望。觅春思春伤

春之情层层深化。)

3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度

(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春

光的热爱和怀念,对美好事物的执着与追求。)

4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些请简单赏析。

(“百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌

声,可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。)

五、诵读和背诵这首词。

六、总结诗词,拓展延伸。

师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉

中过去,下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春

之情。直至最后,都不一语道破,结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意无

穷。作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙,设想新奇。课下注意

仔细体会,然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同学讨论

交流,诵读。

板书设计

清平乐

思春(归何处)

由现实到幻觉惜春(无行路)

唤春(归来住)

问春(知踪迹)

由幻觉到现实解春(蔷薇开)

惜春(不复归)

教学反思

我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,

培养学生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又

艰巨的任务。所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗词的特点

来帮助学生更好地学习。如抓住这首词“诗中有画”的特点,把“诗”

与“画”结合起来进行教学。

〖部编版语文六年级下册清平乐教案与反思第【2】篇〗

知识点

译文

春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知

道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。

谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转

鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。

注释

寂寞：清静，寂静。