开题报告：“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构》

课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构

课题来源：教育部

课题类型：应用研究

课题负责人及主要成员：[负责人姓名]，[成员姓名1]，[成员姓名2]，[成员姓名3]

课题申报时间：2023年5月1日

预计完成时间：2024年11月30日

二、课题研究背景与意义

随着我国“双减”政策的深入实施，如何在减轻学生课业负担的同时，确保教育质量成为教育工作者关注的焦点。补救教学作为一种有效的教学策略，能够在学生基础知识掌握不牢固的情况下，提供有针对性的教学支持，帮助学生克服学习困难，提升学习效果。本研究旨在探讨“双减”政策背景下，如何借鉴国际补救教学的先进经验，结合我国教育实际，构建本土化的补救教学模式，为提高我国基础教育质量提供理论支持和实践指导。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状：我国学者对补救教学的研究主要集中在理论探讨和实践应用两个方面。在理论方面，学者们从认知心理学、教育心理学等角度对补救教学的理论基础进行了深入分析；在实践应用方面，学者们探索了多种补救教学方法和策略，如分层教学、小组合作学习等。然而，我国在补救教学方面的研究仍存在一定局限性，如对国际经验的借鉴不足、本土化建构不够深入等。

国际研究现状：国际学术界对补救教学的研究较为成熟，主要集中在以下几个方面：一是补救教学的理论基础，如认知负荷理论、元认知理论等；二是补救教学的方法和策略，如差异化教学、个别化教学等；三是补救教学的评估与反馈机制。国外学者在补救教学方面的研究为我国提供了有益的借鉴。

发展趋势：随着教育改革的不断深入，补救教学研究将朝着以下几个方向发展：一是加强跨学科研究，整合认知心理学、教育心理学等学科的理论成果；二是注重本土化建构，结合我国教育实际，探索适合我国学生的补救教学模式；三是加强实证研究，通过大规模调查和实验研究，验证补救教学的有效性。

四、课题研究目标与内容

研究目标：本研究旨在通过系统梳理国际补救教学的先进经验，结合我国教育实际，构建本土化的补救教学模式，为提高我国基础教育质量提供理论支持和实践指导。

研究内容：

（1）国际补救教学的先进经验梳理：通过对国外相关文献的整理和分析，总结国际补救教学的理论基础、方法和策略、评估与反馈机制等方面的先进经验。

（2）我国补救教学的现状分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解我国中小学教师在“双减”政策背景下对补救教学的认知和实践情况，分析存在的问题和挑战。

（3）本土化补救教学模式的构建：结合国际经验，针对我国教育实际，构建本土化的补救教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的具体策略。

（4）补救教学效果的实证研究：通过实验研究，验证本土化补救教学模式的有效性，为我国基础教育改革提供实证支持。

五、课题研究方法与路径

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理国际补救教学的先进经验，为本土化建构提供理论支持。

问卷调查法：设计调查问卷，了解我国中小学教师在“双减”政策背景下对补救教学的认知和实践情况。

访谈法：对部分中小学教师进行访谈，深入了解他们在补救教学实践中的经验和困难。

实验研究法：在部分中小学开展实验研究，验证本土化补救教学模式的有效性。

数据分析法：对收集到的数据进行分析，得出结论，为教育决策提供依据。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果：本研究预期取得以下成果：

（1）形成一套本土化的补救教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的具体策略。

（2）发表相关学术论文，为我国基础教育改革提供理论支持和实践指导。

（3）编写补救教学培训教材，为中小学教师提供专业培训。

成果形式：

（1）研究报告：形成详细的研究报告，包括课题研究背景与意义、国内外研究现状与发展趋势、课题研究目标与内容、课题研究方法与路径、课题研究的预期成果与形式、课题研究的进度安排与人员分工、课题研究的经费预算与设备需求等方面的内容。

（2）学术论文：在国内外学术期刊上发表相关研究成果。

（3）培训教材：编写补救教学培训教材，为中小学教师提供专业培训。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排：

（1）2023年5月-6月：课题申报与立项，成立课题组，明确研究任务和分工。

（2）2023年7月-9月：开展文献研究，梳理国际补救教学的先进经验。

（3）2023年10月-12月：设计调查问卷，开展问卷调查和访谈，了解我国补救教学的现状。

（4）2024年1月-3月：分析调查和访谈数据，撰写研究报告。

（5）2024年4月-6月：构建本土化