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2024年春季学期二年级语文教学计划

全文共2篇示例，供读者参考

年春季学期二年级语文教学计划1

一、学情分析：

我班学生在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能

方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于

参加各种学习活动。

大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按

时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪

明，反应慢。纵观全班，不足之处表现在：汉语拼音的基础不够牢固，

普通话语欠规范；组词时滥用同音字；朗读课文时停顿不恰当，未能

读出感情色彩，有的至今还指读、唱读的不良习惯。有个别学困生，

他们拼音识字落下许多，学习起来相当困难，教师辅导的时间很有限，

这给辅差工作带来了很大的困难。本学期将在这个方面突破。本学期

将再致力于对学生语文素养的培养。新学期，要在读、写、练说话各

方面下功夫，让学生在语文学习方面有全面的提高。

1、本册认字个，写字个。教材安排了许多开放性的识字活动，课

文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统

计的。这样，达到《语文课程标准》提出的第一学段认字～、写字～的

目标能够得到比较充分的保证。

2、本册设置了两个《丁丁冬冬学识字》单元，继续学习独立识字

的方法，引导学生对学过的识字方法总结和整合，同时学习一定数量

的生字。

3、本册“金钥匙”有意识地提出检查错别字、纠正错别字的问题，

开始培养学生通过自主学习纠正错别字的习惯，并通过“自检”督促

检查落实。

4、掌握字的间架结构，硬笔字写“好”关键。以往人们尝试传授

许许多多间架结构的“法”和“规则”，如字的变形规则等。本册教

材采用了以下策略帮助学生把字写“好”：

（1）通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自

己去探究，体会、感受汉字的形体美。

5、在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学习需

求”。

（1）开放性的学习内容给学生提供了个性化识字的空间，体现了

“上不封顶下保底”的原则。

（2）学生可以根据教材，补充、调适自己识字的方法和策略。

（3）《丁丁冬冬学识字（二）》中，提出了回生字的问题，每个

学生都应该根据自己识字的实际情况，找出自己的生字，确定自己识

字的对象。

《课程标准》给予诵读极重要的地位，各学段阅读部分第一点都是

“正确、流利、有感情地朗读课文”。本册教材要注意，不要因为没

有单独提“正确、流利、有感情地朗读课文”，就以为可以忽略读、

诵、背的练习，相反，应当非常看重读、诵、背的练习。

1、本册有不少自读课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作

主体课文，教师可以根据学生的兴趣，选适当的篇目在课堂上指导学

习。

2、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，

学生要自查、互查，交流阅读体会。

3、整体感知课文，在阅读中理解和体验课文内容。主体课文后面

的思考题仍然力求帮助学生整体把握作品的内容和情感，在此基础上

拓展和延伸，以激发学生的创新精神。打破了原来再现课文内容的设

计样式。

1、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿

意写，有东西可写。

2、注重从课文中引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，

引导学生仿写、续写。这样的学习活动，极大地调动了学生“写话”

的积极性，能收到了比较好的教学效果。

3、“语文天地”中设计了想象、观察、思考等培养学生写作基本

能力的练习。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从

学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导

学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文

的朗读。

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上

下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、

在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养

良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读

的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解

词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计

教学方案,创造性地使用教材。

4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真