部编版五年级下册语文第一单元集体备课及教案 .pdfVIP

部编版五年级下册语⽂第⼀单元集体备课及教案

第⼀单元集体备课

本单元以童年往事“”为主题，安排了《古诗三⾸》《祖⽗的园⼦》《⽉是故乡明》《梅花魂》4篇课⽂。⽂章感情⾊彩浓厚，

通过描写童年往事，表达了作者或⽂中⼈物对故⼟的怀念之情。《古诗三⾸》向我们展⽰了古代⼉童⽣活的画⾯；《祖⽗的园

⼦》描写了祖⽗的园⼦给作者的童年带来的快乐；《⽉是故乡明》描写了作者⼩时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡

后所见之⽉⽐不上家乡之⽉；《梅花魂》描写了远在异国他乡的⽼⼈，将⾃⼰的乡思寄托在梅花⾝上。

稚⼦弄冰

⼀谈话导⼊，扣读诗题

1.谈话导⼊。

2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚⼦弄冰）

3.指名学⽣猜诗题的意思。

师总结：稚⼦“”是指幼⼩的孩⼦，弄“”是玩的意思，古诗题⽬的意思是幼⼩的孩⼦玩冰。

4.了解诗⼈杨万⾥。（课件出⽰诗⼈的资料）

⼀细读课⽂，趣中品乐

1.回顾：上节课我们学习了我“”跟着祖⽗在园⼦⾥做了哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇⽔）

2.浏览课⽂第4—16⾃然段，想⼀想我“”在园⼦⾥做的哪⼀件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈⾃⼰的感受。（全班汇

报交流）

（1）预设⼀。

出⽰:祖⽗种⼩⽩菜的时候，我就跟在后边，⽤脚把那下了种的⼟窝⼀个⼀个地溜平。哪⾥会溜得准，不过是东⼀脚西⼀脚地

瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反⽽把它踢飞了。

（2）预设⼆。（课件出⽰课⽂第5⾃然段）

（3）预设三。

出⽰:祖⽗浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，⽽是拿着⽔瓢，拼尽了⼒⽓，把⽔往天空⼀扬，⼤喊着：下⾬啰“!下⾬啰!”

（4）预设四。（课件出⽰课⽂第13⾃然段）

这是⼀个（）的园⼦。

全班同学⼀起回答这是⼀个⾃由快乐的园⼦“”。

⼆研读课⽂，笑中悟爱

1.引导思考：为什么我“”可以在园⼦⾥这样⾃由⾃在、随⼼所欲地玩耍、瞎闹呢？

2.引导交流：你从⽂中哪些词句感受到祖⽗对我“”的宠爱呢？（全班学⽣交流）

3.抓住⽂中的细节描写来体会祖⽗对我“”的爱。⽂中还有⼀个细节描写，即祖⽗⼤笑起来“”，从笑中，我们完全明⽩了：我“”在

这园⼦⾥拥有的快乐和⾃由，都是源⾃祖⽗的爱。（板书：爱）

4.在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖⽗的笑的。出⽰:祖⽗的眼睛是笑盈盈的，祖⽗的笑，常常笑得和孩⼦似的。

⽤当“……的时候，祖⽗笑了”来说⼀句话。

5.祖⽗这⼀次⼜⼀次的笑，让我们深切地感受到了祖⽗对我“”浓浓的爱，这爱就组成了⼀⾸爱的⼩诗。

出⽰:祖⽗戴⼀顶⼤草帽，我戴⼀顶⼩草帽；

祖⽗栽花，我就栽花；

祖⽗拔草，我就拔草；

祖⽗铲地，我也铲地；

祖⽗浇菜，我也浇菜……

（1）齐读这⾸⼩诗。你发现诗句有什么特点吗？（我“”都是跟在祖⽗后⾯，祖⽗做什么我“”就做什么）

（2）这⾸诗还没有写完，帮⽼师完成这⾸⼩诗。（学⽣练习写诗，⽼师相机指导）

（3）说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句⼦呢？

这是⼀个（）的园⼦。这是⼀个“充满爱的园⼦”。

三品读重点，感悟表达

1.正因为我“”在这园⼦⾥享受着快乐、⾃由，享受着祖⽗浓浓的爱，所以我“”看这个园⼦时，就感到这园⼦有⼀种特有的魅

⼒。（课件出⽰课⽂第17⾃然段）（1）⾃由读第17⾃然段，⽤⽂中的⼀句话说说这园⼦特有的魅⼒是什么？

（2）师⽣接读。

2.这段话运⽤了哪些修辞⼿法？

出⽰:黄⽠愿意开⼀朵花，就开⼀朵花，愿意结⼀个⽠，就结⼀个⽠。若都不愿意，就是⼀个⽠也不结，⼀朵花也不开，也没

有⼈问它。

3.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：

出⽰:因为我感受到的是⾃由快乐，所以我看什么都是⾃由和快乐的。

教师⼩结：这种借其他的景物来写⾃⼰⼼情的⽅法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运⽤这种⽅法来描写

景物。

四阅读链接，再悟情感

课外阅读：快去读⼀读《呼兰河传》吧，相信你读完后⼀定能真正⾛进萧红的内⼼，会对萧红的童年⽣活以及她对祖⽗深深的

怀念之情有更深刻的体会。

板书设计

⼀吟诵古诗，导⼊课⽂题⽬

1.引导吟诵：每个⼈都有故乡，每个⼈的故乡都有⽉亮。⾃古以来，⽉亮就寄托了中国⼈的思乡之情。古⼈最爱⽤诗词吟诵⽉

亮，你们想到了哪⼀⾸诗？

2.学⽣吟诗。（课件出⽰吟诵⽉亮的诗句）

3.导⼊课⽂题⽬

4.简介作者。

⼆初读课⽂，感知往事和经历

1.⾃由读课⽂。要求：读准字⾳，读通句⼦，把不认识的字和不懂的词语、句⼦做上记号。

2.检查⽣字词学习情况。（课件出⽰词语）

（1）指名学⽣读，相机正⾳，再齐读。

（