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一上《动物乐园》教学设计与再设计

教学设计

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让同学初步体会一一对应的思想。

2、熟识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、培育同学初步推断、分析及处理问题的力气。

4、使同学初步体会到生活中到处有数学

教学预备：多媒体课件、学具

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

小伴侣们，今日动物乐园里进行盛大的宴会，来了许多的小动物，可吵闹了！你们想不想去看一看呀！

〔出示课件〕

二、引导操作，探究新知

1、指导看图、获得数学信息

小伴侣们快看了，动物乐园吵闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小伴侣们自己仔细数一数。

〔得出各种小动物的数量〕

用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。

2、设置疑问，解决问题

这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。”小鹿说：“我们的数量多！”他们争吵个不停，你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢？

(1)熟识同样多和“=”

a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？〔依据同学的实际状况相机引导〕

b、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接依据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

c、呈现、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？〔同学依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形〕

d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？〔假犹如学不懂得表述“一一对应”的比较方法，老师可以参加者的身份参加发表看法。〕

e、熟识“=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数〔“同样多”、“一样多”、……〕

②熟识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书：4=4读作：4等于4

③指导书写“=”

举例读一读2=2、3=3

你还能自己举例说一说吗？

〔2〕熟识“”、“”〔兔和猴比、猴和鸟比……〕

a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比较的小动物，然后试着比一比。

b.独立思索

c.小组沟通

d.全班沟通

①怎么比？

②比的结果？[引导同学表述：谁比谁多〔少〕]

〔2〕、熟识“”、“”

a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

谁会写“”？

这个式子53怎么读？〔5大于3〕；

b.师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，还可以用“”表示吗？

那么应当用什么符号表示呢？〔把大于符号调过方向〕

“”的名字叫什么？〔小于号〕

这个式子35怎么读？〔3小于5〕。

c.指导书写：“”、“”

d.练习使用“”、“”

〔练习中引导同学想方法辨别记忆“”、“”〕

e.引导发觉：开口朝大数，尖角对小数。

〔有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后老师引导同学编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。〕共3页，当前第1页123