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一石激起千层浪──《和时间赛跑》教学案例

【案例】

《和时间赛跑》第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的玩耍，有时和太阳赛跑，有时和西北风竞赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”为了让同学学会用“有时……有时……有时……”说一句话，课堂上我用小黑板出示以上那个句子。

师：请同学们朗读这个句子，然后留意带点的词语。〔“有时”带点〕

师：请同学们仿照这个句子，用“有时……有时……有时……”说一句话，想好了请把手举起来，和大家共享。

过了许久，盼到有一位同学举手了。

生：“天上的火烧云，有时变成了一句小狗，有时变成了一座大山，有时变成了一头大象。”这位同学由于胆小，脸有些发红，声音也很小。

师：“益妃同学，你真是士气，全班81位同学，你是第一个举手回答老师的问题，真了不得。不过风暑你的声音有点小，请你再说一遍，声音再大一点，让全班同学都能听到，好吗？”

在我的鼓舞下，她的胆子变大了些，声音比第一次响亮多了。

师：大家听清晰了吗？

生：清晰了！

师：很好，那么谁情愿把益妃同学刚刚说的那句子再重复一遍。

这时很多同学纷纷把手举了起来，课堂气氛变得活跃多了。

我指名同学重复刚刚那个句子，然后让同学评一评谁重复得最好。

师：“谁复述得最好，好在哪里？”

全班同学异口同声地回答：“李岐瑞。”

师：你们能说出好的缘由吗？

生：他的声音很响亮。

生：他说的很流利。

生“他的读音很准。

他说得很有感情。

……

师：刚刚大家表现得特别杰出，你们不仅仔细听取别人的发言，而且能够发觉别人的优点。真是太了不得了。

受到我的表扬后，同学们的爱好更浓了，激qing更高。

师：还有哪些同学想好了，请举手。

这下可多了，有的把手举得高高的，有的干脆站了起来，生怕老师没看到。我逐个让同学们把想好的句子说出来。了后有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是：“我认为刚刚益妃造的那个句子不对。”

我先是愣了一下，然后温存地说：“那么，你认为哪里不对呢？”又该如何去帮好改呢？

生：“变成了”不对，应当把它改为“像”，由于火烧云不行能变成真的小狗、大山和大象，而应当是像这些东西，所以不能用“变成了”。

听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。班里的同学也开头谈论纷纷了。看到这种情景，我觉得这是一个难得的机会，既能熬炼同学的胆识，又能培育同学的思维力气，甚至让同学对比方句理解得更加透彻。我并没有打断同学的协商?，而是鼓舞他们针对这两个句子大胆发表自己的见解，让他们在协商?中理解和领悟。

【反思】

以上是《和时间赛跑》的一个教学片段。以往的课堂气氛从来没有像今日那么活跃过。每次我从外面听课回来，总觉得城里的孩子很聪慧，学问面很广，很适合运用课改的理念去上课。而我们农村的孩子连书都不会读。怎么能把这种自主、合作、探究的学习方式运用到课堂上。更不要说让同学发表自己的独特见解和个人体验了。上完这堂课，我回到办公室作了一个深刻的反思。我最终明白课程改革同样适合于农村学校。课程改革的实施关键在于老师而不是在于同学。老师要擅长引导同学细心观看，擅长思索，打开同学的思维，鼓舞同学大胆地发表自己的见解，并准时赐予表扬，挖掘同学的闪光点。同学会就主动主动地参加课堂教学，同学才能真正成为学习的仆人。为了打破以往死气沉沉的课堂气氛，我努力捕获同学的优点，并准时赐予表扬，增加同学的自信念，营造宽松愉悦的学习气氛，再加上老师的鼓舞和引导，同学的思维就会被激活，思路就会拓宽，同学才能敢于发表自己的见解，形成和谐、民主的教学气氛，在这样的课堂气氛中，同学自然而然会形成自主、合作、探究的学习方式。