议论文教学 商丘赵娜.docVIP

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议论文教学三部曲

——读·思·问

河南商丘市一高语文组赵娜

作为“听说读写”四种基本能力之一的写作能力，一直是语文教学研究中备受关注的焦点。而议论文的写作，是充满着联想、判断、推理、分析、综合等内容的思维过程，它以说理为基本内容，在晓人以理方面，发挥着独特的优势和作用。然而，长期以来，议论文教学中由于过多重视了其中的“理”，而忽视了其他因素，从而使议论文常常上成一堂解剖课”，即“论点、论据加论证”。结果教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。最后是老师怕教，学生怕上，发挥不了议论文应有的作用。

语文新课标要求“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。”在新课程走进课堂的今天，尤其需要我们语文教师挖掘议论文教学的那泉“活水”，充分发挥其在语文教学中的重头戏作用，为议论文教学注入活力，使学生在接受“理”的同时,感受到议论文其他方面的美。在此，笔者结合自己的一些实践经验从三个方面谈谈议论文教学的体会。

一、以“读”引路，品味议论文的语言

“读”，是语文教学中非常重要的一个环节。古人说，“读书百遍，其义自见”。只有读得多，才能收到事半功倍的效果。通过读，我们看到的不仅是文章的“义”，而且还可以体会到构成文章的其他要素。

说起议论文的语言，它有其独到的一面：准确、鲜明、具有说服力，常常也体现出生动和形象。一篇好的议论文，往往在语言上也有闪光的地方。选到高中语文课本上的议论文，基本上都能达到内容和语言的高度融合，做到文质兼备。叶圣陶先生说过:“我们读一篇东西,无论诗文词曲,总要象吃东西一样,细细咀嚼,一句也不随便对付……把它的滋味辨出来,”读议论文也是这样，教师在课堂上可以通过范读、学生朗读、默读等形式，引导学生领会文章的语言特色，从而把握议论文的魅力。

在读议论文,欣赏其语言美时，教师可从两方面加以引导。一是注意抓住关键的词、句、段的朗读。《拿来主义》中，用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”来比喻文化遗产中的三种组成成分；用“占有”、“挑选”、“创新”来说明批判继承文化遗产的三个步骤，都十分贴切，丝丝入扣。文章选取生活中平常现象做比，学生喜爱读，并将自己感情融入其中，容易读懂文意。二是要注意文章中运用到修辞的地方。议论文中也常常借用一些文学的表现手法，如比喻、排比、对比、夸张等修辞手法，使文章显得生动、形象、鲜明，深刻。在《劝学》一文中，作者在语言上大量地运用比喻进行论证，把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气；再加上大量运用短句排比和正反对比，所以读起来很有节奏感、层次感和气势，从这方面进行引导，我注意到，连平时不爱学议论文的学生也被它的语言所吸引，积极地朗读和背诵，甚至是仿写。这就是好的议论文首先在语言上就赢得了学生的喜爱，激发了他们的积极性。

其实，能做到从体会语言美入手来学习议论文，会使学生不再讨厌甚至是惧怕议论文，使他们乐于读、乐于学、乐于背、乐于写。

二、以“思”体悟,把握议论文的人文教育

我们说素质教育，其本质还是说要把教育同人的生命发展联系起来。按照新课程基础教育“要满足每个学生终身发展需要”的要求,我认为议论文的教学也要“以人为本”。在教学过程中，教师应该根据不同议论文的特点，使学生在掌握文章内容的前提下，帮助他们思考人生的意义。通过阅读不同的议论文，使学生能对社会、历史、文化等问题有所思索，对人与自然、人与社会、人与人之间的关系有所认识，同时也能树立起较强的人文观念和责任意识。

在我们接触到的很多议论文中，其实都充满了人文主义思想，使其闪耀着人类思想的光芒，教师在教学时应引导学生体会和思考。《阿房宫赋》一文在批判秦始皇奢靡腐化生活的同时，也引起了我们的思索。首先要让学生认识造成秦朝覆灭的原因，从而引起学生对其人文思想的探究，可再通过讨论得以明确：“水能载舟，亦能覆舟”，只有民主平等才能促进社会的和谐稳定，因此应该树立“民本”的思想意识。《六国论》一文，教师可以首先让学生分析六国灭亡的原因：自身贿赂秦国；与其他国家不团结。从这些原因入手，教师可以引导学生联系中国历史上的其他类似事件，使其认识到：一个国家只有自立自强，团结一致才能立于不败之地。从而也可以激发学生强烈的爱国意识和民族意识。《伶官传序》在叙述庄宗得天下和失天下的同时，告诉我们“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。教师可引导学生思考，造成庄宗可悲命运的原因是什么？你有哪些启发？引导学生对人生的价值和意义作深入思考，讨论，并针对一些学生沉迷游戏、网络而荒废学业甚至走上犯罪道路的现象进行分析，明确一个人应该有勤奋刻苦的精神，注意小的细