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部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计３篇

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【1】篇〗

蜜蜂

教学目标：

1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、

求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

上一节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫

的世界，去探究一下《蜜蜂》。

二、自读课文，整体感知

1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

这篇课文主要讲了作者做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向能力

的实验的事情。

2.默读课文，根据课后练习1，把课文划分为三个部分。（课后

练习1）

实验目的——第一部分第1自然段

实验过程——第二部分第2-7自然段

实验结论——第三部分第8自然段

三、学习课文，了解实验目的。

第一自然段（实验目的）

1.读一读，说说读懂了什么？

2.学习语言表达特点：“听说”这个词能去掉吗？

作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一

定真实可靠，这是做实验的原因，从中可以体会到作者具有不轻信、

不盲从、求实的科学态度。

3.用自己的话说一说“我”想做个什么实验。

作者想验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

四、学习课文，了解实验过程。

第二自然段

1.读第1、2两句，理清实验分几步？（课后第1题）

第一步：法布尔捉自家草料棚里的蜜蜂；

第二步：带着蜜蜂走了四公里路；

第三步：在蜜蜂身上做了白色记号。

（完成课后第1题）

2.圈出表示法布尔动作的词。

为什么捉自家草料棚里的蜜蜂？

为什么要把蜜蜂放在纸袋里，并带它们走四公里路？

为什么要在蜜蜂背上做白色记号？

3.联系课文想一想，试着用自己的话说一说实验背后的用意。

①捉自家草料棚里的蜜蜂是为了便于观察。

②把蜜蜂放在纸袋里，是为了不让蜜蜂看到回家的路，让实验

更准确。带着它走了四公里路，路稍远一些更能说明问题。

③在20只蜜蜂身上做白色记号，便于证明实验的可信度。

小结：这些看似简单的动作背后都有着法布尔不简单的思考，

这就是作为科学家应有的严谨。再读这两句话。

第三自然段

1.蜜蜂放飞了，法布尔在路上是怎么想的？

（在回家的路上，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。）

2.推测是什么意思？

（推测就是根据已经知道的事来想象不知道的事。）

3.联系第二自然段内容，说说法布尔根据什么推测蜜蜂可能找

不到家了？

（1）根据蜜蜂装在纸袋里，看不到回家的路，法布尔推测蜜蜂

可能找不到家了。

（2）根据蜜蜂被我带出四公里路，离家很远了，法布尔推测蜜

蜂可能找不到家了。

（3）根据蜜蜂飞得这么低，看不到回家的路，法布尔推测蜜蜂

可能找不到家了。

4.这儿的推测能换成猜测吗？

猜测就是凭想象估计的。在这里不可以替换，因为法布尔在试

验中所有的想象都是有根据的。

5.所有的推测都指向蜜蜂可能找不到家了，但事实上蜜蜂却回

来了。

（1）说说从哪里知道蜜蜂回来了？

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，

肚皮下面还沾着花粉呢。”

（2）从这句话中你感受到小女孩怎样的心情？

（快乐激动惊奇兴奋）

6.两只蜜蜂飞回来能否断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？

只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，

毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。

第四自然段——第七自然段

1.最终飞回来几只蜜蜂？

第6自然段：第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色

记号的蜜蜂。

（这句话告诉我们，最终飞回来十五只蜜蜂。）

2.如何才能说明蜜蜂有辨认方向的能力？

第7自然段：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有