《确定位置》教学反思系列11篇.pdfVIP

《确定位置》教学反思系列11篇

专题“确定位置教学反思”为你推荐以下内容。

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木。准备好适合的

教案可以让老师讲课更加流畅顺利。教案包括教材分析和学生分析。

可是怎样写出合乎规范的教案呢?下面，我们为你推荐了《确定位置》

教学反思，有需要的朋友就来看看吧！

《确定位置》教学反思篇1

教材分析：

在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一

的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具

体位置。本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展

到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路

线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习

这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了

多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，

发展空间观念，提高抽象思维能力。

学情分析：

在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并

且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一

个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。

教学目标：

1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并

掌握用方向和距离确定位置的方法。引导学生联系生活实际，用所学

知识解决生活中确定位置的有关问题。

2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括

能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的

学习情感。

教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点：能描述简单的路线图。

教学过程：

一、创设情境提出问题

师：同学们，喜欢做游戏吗？

老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位

同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。一次猜出就算胜利。

师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？

师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?

师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。是啊，根据

数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位

置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律

的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法

吧！（揭示课题：确定位置（二））

二、探究新知掌握方法

师：请同学们看大屏幕。（茫茫的大海上一艘渔船遇到了危险，

向搜救艇发出了求救信号。）

师：如果你是搜救人员，你觉得首先要知道什么条件？（板书：

方向）

师：要知道渔船的方向，首先应该确定一个什么？（板书：观测

点）我们这里的观测点是什么？（搜救艇）

师：以搜救艇为观测点制定一个方向标，在图上是怎么规定方向

的。（上北，下南，左西，右东）

师：渔船在什么方向？

师：知道在搜救艇的东北方向能快速找到渔船吗？

师：搜救艇的东北面是一块很大的区域，要在这么大的一片区域

里快速找到渔船，搜救艇该怎样行走？

师：这条路线的具体方向到底该怎么确定？请同学们拿出准备好

的学习材料，小组合作尝试着找一找渔船的准确位置。（小组合作测

量）

师：通过刚才的测量，你有什么新的发现？谁能把你的发现给大

家汇报一下。

师：他有一个特别的描述，北偏东30°，他用了一个“偏”字，说

说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东30°？（板书北

偏东30°）肢体语言强调。

师：这个方向就是北偏东30°，还有其他的描述方法吗？（两种都

可以，但我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述）

师：现在可以确定渔船的位置吗？（距离）（在这幅图中1厘米

代表1千米）

师：现在谁能用最准确最简练的语言报告出渔船的位置。（自己

默默想一想默默说一说）

学生汇报

师：找到渔船了吗？想一想，我们确定了哪些因素，才找到渔船

的呀？

师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离，就能

够确定物体的准确位置。

三、实践应用感受成功

师：大家利用确定位置的方法成功找到渔船，你能利用所学的知

识帮淘气探宝吗？

师：请同学们看探宝要求。