五年级上册数学教学设计《5.4 分数与除法》（2）-北师大版.docx

五年级上册数学教学设计《5.4分数与除法》（2）-北师大版

一.教材分析

《5.4分数与除法》（2）这一节的内容是在学生已经掌握了分数的概念和基本运算的基础上进行进一步的深入学习。本节课主要让学生理解分数与除法的关系，掌握分数除法的运算方法，并能灵活运用。教材通过例题和练习，帮助学生建立分数除法的运算规则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了分数的基本概念和简单的运算能力，但是对于分数除法的理解和运用还比较困难。因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实际操作，让学生理解和掌握分数除法的运算方法。同时，学生对于数学知识的运用能力和逻辑思维能力还需要进一步的培养。

三.教学目标

让学生理解分数与除法的关系，掌握分数除法的运算方法。

培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

能够灵活运用分数除法的知识解决实际问题。

四.教学重难点

分数与除法的关系

分数除法的运算方法

分数除法在实际问题中的应用

五.教学方法

采用问题驱动法，通过具体的例题和实际操作，引导学生探索和理解分数除法的运算方法。同时，运用小组合作学习和讨论的方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

六.教学准备

教学PPT

教学黑板

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个实际问题引导学生思考分数与除法的关系，激发学生的学习兴趣。

例题：小明有2个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？

呈现（10分钟）

通过PPT呈现例题，引导学生探索和理解分数除法的运算方法。

例题：已知一个数的3/4是12，求这个数。

操练（10分钟）

让学生在小组内进行讨论和练习，进一步理解和掌握分数除法的运算方法。

（1）已知一个数的2/5是8，求这个数。

（2）已知一个数的4/7是14，求这个数。

巩固（10分钟）

让学生独立完成练习题，巩固所学的知识。

（1）已知一个数的3/5是12，求这个数。

（2）已知一个数的5/8是15，求这个数。

拓展（10分钟）

引导学生思考分数除法在实际问题中的应用，培养学生的实际问题解决能力。

例题：一瓶饮料，小明喝掉了3/5，剩下的部分是200毫升，求这瓶饮料的总容量。

小结（5分钟）

通过板书，总结本节课所学的主要内容和知识点。

分数与除法的关系

分数除法的运算方法

分数除法在实际问题中的应用

家庭作业（5分钟）

布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

（1）已知一个数的2/7是14，求这个数。

（2）已知一个数的4/6是12，求这个数。

总时长：50分钟

在教授《5.4分数与除法》（2）这一课时，我采用了问题驱动法，结合具体的例题和实际操作，引导学生探索和理解分数除法的运算方法。课堂上，学生们的参与度较高，但在实施过程中也遇到了一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对分数与除法的关系理解不深

在教授分数除法时，我发现部分学生对于分数与除法的关系理解不深，导致他们在解决实际问题时，不能很好地将分数除法运用到其中。

学生对于分数除法的运算方法掌握不牢固

在练习环节，我发现部分学生在进行分数除法的运算时，容易出现错误。这主要是因为他们对于分数除法的运算方法掌握不牢固。

学生团队协作能力不足

在小组讨论和练习环节，我发现部分学生的团队协作能力不足，他们更喜欢独自完成任务，而不是与团队成员共同探讨和解决问题。

二、解决办法及改进措施

针对学生对分数与除法的关系理解不深的问题，我在教学中可以更加注重对学生进行启发式教学，引导学生通过具体的例题来探索和理解分数与除法的关系。此外，我还可以通过设计一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，自然地运用到分数除法的知识。

针对学生对于分数除法的运算方法掌握不牢固的问题，我在教学中可以更加注重对学生进行练习和巩固。例如，我可以设计一些分数除法的运算题，让学生进行练习，从而提高他们对于分数除法的运算方法的掌握程度。

针对学生团队协作能力不足的问题，我在教学中可以更加注重培养学生的团队协作能力。例如，我可以设计一些需要团队协作的任务，让学生在完成任务的过程中，自然地培养团队协作能力。同时，我还可以对学生在团队协作中的表现进行评价，从而激发他们团队协作的积极性。

总的来说，虽然课堂教学过程中遇到了一些问题，但通过对于问题的反思和改进措施的制定，我相信在今后的教学中，我可以更好地引导学生理解和掌握分数除法的知识，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。

作业是课堂教学的重要组成部分，它有助于学生巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。针对《5.4分数与除法》（2）这一课时的内容，我设计了以下作业：

完成课后练习题：

（1）已知一个数的1/3是6，求这个数。

（2）已知一个数的2/5是12，求这个数。

（3）已知一个数的3/4是18，求