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《4四季》教学设计

宝玉直实验小学

周敏欣

一、教材分析

《四季》是一年级上册课文第四单元第四课。课文是一首富

有童趣的儿歌，共分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季

不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从

而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。

《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的

同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造

潜能。本着这一教学目标，在引导学生通过朗读感悟课文意

境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力

为宗旨，进行教学设计。

二、教学目标

1.能熟练地认读课文中出现的10个生字，读准多音字“地”，

认识言字旁、虫字旁、折文3个新偏旁。

2.学写汉字“天、四、是”。

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

4.让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自

然的情感。三、教学重难点

教学重点：朗读课文，背诵课文，认识折文等3个偏旁。

教学难点：在朗读中感知四季的不同特征，发挥学生创造力，

模仿课文说季节。四、学情分析

朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学

生，朗读尤为重要。因此，在教学中，将时间留给学生，让

学生在自主、合作的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在

朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感

体验，从而达到教学目标的实现。同时，还注重培养学生的

创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成

为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学

生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。

五、课时安排2课时。

|六、教学过程

第一课时

（一）欣赏四季，导入新课教师播放课件演示四季美景。

1．师：同学们，今天老师带你们去认识一位漂亮的妈妈，

她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀

各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变

成大火球，晒得我们整天想泡在水里；可以让红红的苹果挂

在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪

白。

2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？生：春

天、夏天、秋天、冬天！

师：没错，它们就是春天、夏天、秋天、冬天（板书词语，

自由拼读，分组读）。同学们，我们一起来看看黑板上的图

画，说说它们分别属于哪个谁？（出示图画，引导学生用“__

属于__”说话）你认识这几个生字宝宝吗？（同桌读，指名

读，随机纠正读音）真棒！我们一起拼读！

师：同学们对春天、夏天、秋天、冬天可真了解，现在请大

家睁大火眼金睛，看看这四位漂亮的女儿，她们的名字有什

么相同的地方？

生：都有“天”字。

师：你们的眼睛真明亮，那你们知道“天”字怎么写吗？（书

空，齐说笔顺）要把“天”字写得漂亮，我们又应该注意什

么呢？（课本描一写一，组词）

师：我们再来看一下，“夏”和“冬”又有什么相同的地方。

生：夏的下面和冬的上面相同。

师：大家的小眼睛太棒了!这是我们这节课新认识的偏旁—

—折文（齐读），注意折文只有3笔。

师：同学们，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称

它们为——四季！（板书：四季）齐读课题！

书写“四”（注意竖弯写法，先里面后封口的书写规则，组

词）。

（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大

地吸引学生学习的兴趣。）（二）初读课文，情景学字

1.学生自由读课文。

师：到底四季是什么样的呢？请同学们翻开课本，自由地读

课文。（同学们，要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，

那该怎么办？）|生：问同桌，拼拼音，问老师

（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生

字有了初步的感知，锻炼学生自主识字的能力。）

2.教师范读。

3.学生齐读课文，生字（火车小老师，去掉拼音读生字）。

4.在情景中识字（春）。

出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示

生字。（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的

印象。）a.“草”和“草芽”比较——尖，小+大，字形理

解。

师：正因为春天来了，小草发芽，才有尖尖的草芽，所以草

芽才会说：“我是春天。”b．说——认识言字旁，和语言有

关，语文，词语。

（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师

应设计有层次、有递进感多种方法增加学生与生字见面的次

数，又没有枯燥感。）

（三）学习课文、感悟课文（春）

1.师：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你把

这个表情做出来（高兴、自豪）？请同学们也来做做小草芽