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最新道德与法制课程纲要小学道德与法治课程纲要（六年

级上册）

小学六年级《道德与法治》（上册）课程纲要

课程类型：必修课程

教材：教育部审定2019义务教育教科书《道德与法治》六年级上

册

课程名称：道德与法治

授课时间：37课时

适用年级：六年级

设计者：

学校名称：

【课程背景】

（一）《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》与《青少年

法治教育大纲》的相关要求

2.本册教材中编排的内容

（1）本册教材根据“生活与法”“公民与法”“国家与法”“社

会与法”四个学习领域，设计了“我们的守护者”“我们是公

民”“我们的国家机构”“法律保护我们健康成长”四个单元。这四

个单元以“我们和法律”为轨迹，是学生进行自主探索时逐步指向的

问题域。第一单元，“我们的守护者”主要介绍了法律就在生活中，

宪法是根本法。通过让学生认识法律在生活中，了解宪法作为根本法

保护人们的生活，来感受法律的守护作用，认识法律、尊重法律，价

值导向清楚明确。第二单元，“我们是公民”以公民这一最基本的法

律身份作为线索，培养学生的爱国情怀；介绍公民这一法律身份，以

及公民的基本权利和义务。第三单元，“我们的国家机构”主要包括

我国的国家机构、人民代表大会制度、权力监督等内容。通过法律从

哪里来、如何实施等内容，增强学生的主人公意识、民主意识、程序

意识、责任意识。第四单元“法律保护我们健康成长”以法律的应用

为主要内容，将守法维权的价值导向融入其中；介绍了法律对于未成

年人的特殊保护，以及运用法律维护权利的方法。

（2）教材首先设置了导入、感知、总揽的单元作为法治专册的起

始，让学生对法律和法律体系有初步的认知。接下来，学生初步认识

法律上的人，了解法律如何定义“公民”这样的个体，并学习法律对

于公民基本权利和义务的具体规定。其后，通过学习有关国家机构的

知识，学生初步了解国家机构的类型，职权和产生方式，理解人民代

表大会制度，认识到权力受到制约和监督。在教材的最后环节，学生

学习关于未成年人的法律知识，了解如何利用法律维护权利将法律规

定落实到生活中。

3．本册内容与前后内容的联系

六年级上册教材围绕学生熟悉的生活领域而设计，涉及《义务教

育品德与社会课程标准（2011版）》中主题五“我们的国家”这一部

分的课程内容，体现了《青少年法治教育大纲》小学高年级段法治教

育的内容。本册教材聚焦法律，基于学生思维领悟能力和价值判断水

平，采取集中的法治教育专册的方式，以宪法精神为主线，宪法贯穿

于整本教材，教材结构是根据宪法结构来设计的，突出国家意识和公

民意识教育。

法治教育是小学道德与法治课程中的重要内容，教师首先应明确

中小学阶段法治教育的定位，中低段教材中涉及了许多关于规则和规

范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育的内容，这些内

容都可称为“前法律教育”，五年级教材以相关链接的方式向学生呈

现严谨规范的法律要求等内容。教材采取了分散教育的方式，进行以

纪律、规则为主要内容的法治意识教育。进入六年级教材以知识生活

化、道德法治相融合为出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本地

位，公民的基本权利和义务，国家公权力的来源及行使等基础法律问

题，循序渐进地讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律，认知必

要的法律规范，了解法律在保护未成年人健康成长中发挥的作用。法

治专册意在通过一学期的法治教育，帮助广大青少年初步树立法治观

念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。

4．学习能力

(1)搜集整理资料的能力：学生能根据“学习主题”的提示，课前

进行信息搜集，并对搜集的资料进行归纳、整理。多数学生能主动参

与，但有少数学生积极性不高。

（2）问题解决能力。问题解决学习是道德与法治学科中学生经常

使用的一种学习方法，学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提

出某种解释问题或解决问题方案的学习方式。针对社会生活中的某种

现象或实事，学生能提出问题、查询资料、访问调查，但对于解决问

题的能力还有些欠缺。在学习过程中，对社会价值观和人的行为方式

的思考与判断能力还有待提高。

（3）与他人合作完成学习任务的能力。本册教材教学活动方式多

样，如活动园在活动范围上，既包括班级内的现场活动，也包括家