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新课改理念下小学数学教学研究与实践

摘要：随着课程改革的不断深入开展，对小学数学教学的改进措施提出了新方

向，要求教学要针对班级全体学生的特征，优化课堂设计，让教学能够契合每一

位学生的发展。数学作为一门培养学生思维、联系生活现实的学科，其改进必然

有它独特的方向。朝着有组织、有序的方向进行教学改革，才能够让小学数学教

学跟上新时代教育的步伐。本次研究主要围绕课前兴趣激发、课堂新课教学以及

课后复习巩固展开了实践研究。

关键词：小学数学教学新课改

小学数学是小学阶段最重要的课程之一，对学生的思维和学习方法的要求较高。由于小

学生的思维发展还未成熟，学习习惯没有养成，因此在教学过程中我们要抓住学生的差异性

特点，针对不同学生的素质展开教学研究。

一、信息技术视角下的小学数学教学导入研究

信息技术作为教学的主要手段之一，在教学过程中可以作为教学板书的载体，将枯燥的

数学知识转化为形象化情境。动画视频是小学生关注的焦点，课堂上教师可以利用信息技术

在课堂导入环节展示动画，以此激发学生对数学的学习兴趣。例如在讲授位置的知识时，教

师可以在新课前利用信息技术向学生展示一幅动画：动画中的灰太狼正在追逐喜羊羊，忽然

喜羊羊跑到了动物群中，和其他的动物一起有序地坐在位置上看演出，灰太狼怎么也找不着

喜羊羊。教师询问学生：为了帮助灰太狼找出喜羊羊，灰太狼应该怎么做呢？大家能否用一

个数学概念或数字的形式来表示喜羊羊的位置呢？很快有学生按照生活经验告诉教师，可以

通过第几排、第几个来表示喜羊羊的位置。教师进一步启发学生：可否用简洁的数字来表示？

随后再导入本节课的新知识。本次所研究的用数对来表示位置，是小学阶段的重点学习内容，

知识虽然简单，但是很枯燥。将学生感兴趣的动画《喜羊羊和灰太狼》导入课堂，在激发学

生学习兴趣的同时，对动画中所出现的问题可引导学生利用数学知识来解决。

二、小组合作互动中的小学数学实践研究

小组合作学习是贯彻以学生为中心的教学组织形式，在教学过程中，小学生虽然心智能

力处于初级阶段，但是学生的主体性教师不可以忽视。教师在课堂上首先要重视学生的主动

性，让学生主动参与课堂，积极地和其他学生互动，从互动交流中学习新知识。例如在讲授

时分秒的知识时，本次课主要是围绕时、分、秒三部分内容来开展教学，教会学生如何认识

时间、如何分析时钟的时针和分针转动的格数和圈数，知识比较抽象。传统课堂中，教师通

过PPT将钟表模型展示出来，让学生思考分析，但是学生的联想思维还不成熟，这种教学方

式对学生的学习仍然造成一定的阻碍作用。教师可以在课堂上开展一次“制作小钟表”的活动，

将学生分为四人一小组，利用硬壳纸和手工剪、水彩笔来制作自己喜欢的钟表，安装好时针

与分针，最后写上数字表示钟表已经完成。随后教师给出一连串的时间，比如5点25、7点

10等等，要求每一组的学生利用自己制作的钟表来表示这些时间。哪一组的学生最先表示出

来，可以立刻站起来展示给其他学生，如果表示得正确，那么将会为本组加一分。或者教师

还可以开展知识抢答游戏，询问学生：时针转一格表示多少分钟？分针转一格又代表多少分

钟？……让学生举手回答，锻炼学生反应能力和强记能力。小学生作为教学的主体，虽然他们

的能力和思维还有很大的欠缺，也有很大的进步空间，教师仍然还是要将学生的主体地位放

在教学的中心。开设小组活动，让学生动手操作实践，将数学知识隐藏在学生自己的手工作

品中，观察分析作品来分析并思考问题，培养学生的合作学习和思维能力。

三、分层作业设计下的小学数学课后学习研究

数学教学中，学生不仅仅在课堂上要认真听讲，在课后同样要主动学习、复习巩固，将

课堂上老师讲解的知识加以复习，对下一次课要学习的以及比自己能力更高一层次的作业进

行探究挑战。因此新课改理念下的小学数学教学课后学习，我们可以通过分层设计课后作业

的形式来进行。例如在讲授分数这一节的知识时，本单元的知识点非常复杂，层层递进，学

生需要对每一节的知识认真学习巩固，深化对知识的理解，才能够对更复杂的知识内容有一

个比较深入的掌握。但是在现实教学中，很多学生由于自身接受能力和学习行为习惯的偏差，

导致学习结果不一样，有的学生基础非常好，学得很快；有的学生基础较弱，学习进展困难。

在教学过程中，教师可以设计分层作业，基础较好的学生多设计一些关于分数应用题的知识，

让这部分学生多练习关于实际生活相关的分数应用题；基础一般的学生需要强化分数加减乘

除的运算，加强对计算法则的运用，强化通分、分数的除法、分数和百分数之