开题报告：高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究

课题来源：教育部

课题类型：教育科研

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四、王五（主要成员）

课题申报时间：2022年3月

预计完成时间：2023年12月

二、课题研究背景与意义

随着我国高等教育的快速发展和教育改革的不断深化，提高教育质量已成为我国高等教育发展的核心任务。高校教师作为教育教学的主体，其教学评价素养对提高教育质量具有重要作用。然而，当前我国高校教师教学评价素养普遍存在一定程度的不足，影响了教育教学质量的提高。因此，本研究旨在探索高质量教育背景下高校教师教学评价素养的现状、问题及提升策略，为我国高校教师教学评价素养的提升提供理论依据和实践指导。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

我国学者对高校教师教学评价素养的研究主要集中在以下几个方面：一是对高校教师教学评价素养的内涵、特征和构成要素的研究；二是对高校教师教学评价素养现状的调查与分析；三是对高校教师教学评价素养提升策略的研究。然而，现有研究多停留在理论层面，缺乏实证研究和系统性的研究。

国外研究现状

国外学者对高校教师教学评价素养的研究起步较早，研究成果较为丰富。主要研究内容包括：一是对高校教师教学评价素养的内涵、特征和构成要素的研究；二是对高校教师教学评价素养现状的调查与分析；三是对高校教师教学评价素养提升策略的研究。国外研究多采用实证研究方法，研究结论具有较强的实践指导意义。

发展趋势

随着教育改革的不断深化，高校教师教学评价素养的研究将更加注重实证研究和系统性的研究。同时，随着信息技术的快速发展，大数据、人工智能等新技术将逐渐应用于高校教师教学评价素养的研究中，为高校教师教学评价素养的提升提供新的方法和手段。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）明确高质量教育背景下高校教师教学评价素养的内涵、特征和构成要素；

（2）调查分析高校教师教学评价素养的现状、问题及影响因素；

（3）提出高校教师教学评价素养提升的策略和建议。

研究内容

（1）高校教师教学评价素养的内涵、特征和构成要素；

（2）高校教师教学评价素养现状的调查与分析；

（3）高校教师教学评价素养提升策略的研究。

五、课题研究方法与路径

研究方法

本研究采用文献研究法、调查法、访谈法和案例分析法等方法进行研究。

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解高校教师教学评价素养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据；

（2）调查法：通过问卷调查和访谈，了解高校教师教学评价素养的现状、问题及影响因素；

（3）访谈法：通过对高校教师、教育专家和行政人员的访谈，深入了解高校教师教学评价素养的现状、问题及提升策略；

（4）案例分析法：通过对高校教师教学评价素养提升的成功案例进行分析，总结高校教师教学评价素养提升的经验和教训。

研究路径

（1）第一阶段：文献研究阶段。查阅国内外相关文献，了解高校教师教学评价素养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据；

（2）第二阶段：调查阶段。通过问卷调查和访谈，了解高校教师教学评价素养的现状、问题及影响因素；

（3）第三阶段：访谈阶段。通过对高校教师、教育专家和行政人员的访谈，深入了解高校教师教学评价素养的现状、问题及提升策略；

（4）第四阶段：案例分析阶段。通过对高校教师教学评价素养提升的成功案例进行分析，总结高校教师教学评价素养提升的经验和教训；

（5）第五阶段：撰写研究报告阶段。根据研究结果，撰写研究报告，提出高校教师教学评价素养提升的策略和建议。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）明确高质量教育背景下高校教师教学评价素养的内涵、特征和构成要素；

（2）调查分析高校教师教学评价素养的现状、问题及影响因素；

（3）提出高校教师教学评价素养提升的策略和建议。

成果形式

（1）研究报告：撰写高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究的研究报告；

（2）学术论文：在核心期刊发表高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究的学术论文；

（3）政策建议：向教育行政部门提出高校教师教学评价素养提升的政策建议。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2022年3月-2022年5月：完成文献研究，撰写文献综述；

（2）2022年6月-2022年8月：进行问卷调查和访谈，收集数据；

（3）2022年9月-2022年11月：进行数据分析，撰写研究报告；

（4）2022年12月-2023年2月：撰写学术论文和政策建议；

（5）2023年3月-2023年12月：修改