开题报告：高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的机制与路径研究.docxVIP

全国教育科学“十四五”规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的机制与路径研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的机制与路径研究

课题来源：教育部

课题类型：教育科研

课题负责人：张三

主要成员：李四、王五、赵六

课题申报时间：2023年3月1日

预计完成时间：2025年2月28日

二、课题研究背景与意义

随着我国教育事业的不断发展，融合教育作为一种特殊的教育形式，逐渐受到广泛关注。融合教育旨在为有特殊教育需求的学生提供平等的教育机会，使他们能够在普通教育环境中得到充分的发展。然而，在实际操作过程中，融合教育面临诸多挑战，其中之一就是巡回指导教师的专业发展问题。

巡回指导教师是融合教育中不可或缺的角色，他们负责对普通教师进行专业培训，提高他们的特殊教育能力，以确保有特殊教育需求的学生能够得到适当的支持。然而，目前我国巡回指导教师的专业发展机制尚不完善，缺乏系统的培训体系和有效的评估方法，导致巡回指导教师的专业水平参差不齐，难以满足融合教育发展的需求。

因此，本研究旨在探讨高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的机制与路径，为提高巡回指导教师的专业水平提供理论支持和实践指导，从而推动我国融合教育的健康发展。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状与发展趋势

在国外，融合教育已经得到了广泛的应用和推广。许多国家已经建立了完善的巡回指导教师培训体系，注重培养巡回指导教师的专业素养和实践能力。例如，美国、英国等国家通过制定相关政策，加强巡回指导教师的培训和管理，提高了他们的专业水平。同时，国外的研究也表明，巡回指导教师的专业发展对于融合教育的成功至关重要。

国内研究现状与发展趋势

在我国，融合教育尚处于起步阶段，巡回指导教师的专业发展也面临着诸多挑战。目前，国内的研究主要集中在融合教育的理论探讨和实践应用方面，对于巡回指导教师专业发展的研究相对较少。然而，随着我国对融合教育的重视程度不断提高，巡回指导教师的专业发展问题也逐渐受到关注。未来，国内的研究将更加注重巡回指导教师的专业发展机制和路径研究，为提高巡回指导教师的专业水平提供理论支持和实践指导。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）探讨高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的机制与路径；

（2）构建巡回指导教师专业发展的培训体系；

（3）提出提高巡回指导教师专业水平的有效策略。

研究内容

（1）分析高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的现状和问题；

（2）探讨巡回指导教师专业发展的机制与路径；

（3）构建巡回指导教师专业发展的培训体系；

（4）提出提高巡回指导教师专业水平的有效策略。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解融合教育巡回指导教师专业发展的现状、问题和发展趋势；

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集巡回指导教师、普通教师、学生家长等相关群体的意见和建议；

（3）案例分析法：通过分析成功的融合教育案例，总结巡回指导教师专业发展的经验和教训；

（4）实验研究法：通过实验研究，验证提高巡回指导教师专业水平的有效策略。

研究路径

（1）第一阶段：文献研究，了解融合教育巡回指导教师专业发展的现状、问题和发展趋势；

（2）第二阶段：调查研究，收集巡回指导教师、普通教师、学生家长等相关群体的意见和建议；

（3）第三阶段：案例分析法，分析成功的融合教育案例，总结巡回指导教师专业发展的经验和教训；

（4）第四阶段：实验研究法，验证提高巡回指导教师专业水平的有效策略；

（5）第五阶段：总结研究成果，撰写研究报告。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一套高质量视域下融合教育巡回指导教师专业发展的机制与路径；

（2）构建一套巡回指导教师专业发展的培训体系；

（3）提出一套提高巡回指导教师专业水平的有效策略。

成果形式

（1）研究报告：对研究成果进行系统的总结和阐述；

（2）论文：将研究成果发表在相关学术期刊上；

（3）培训教材：根据研究成果编写巡回指导教师专业发展的培训教材；

（4）实践指导手册：为巡回指导教师提供实践指导。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2023年3月-2023年5月：完成文献研究和调查研究；

（2）2023年6月-2023年8月：完成案例分析和实验研究；

（3）2023年9月-2023年11月：撰写研究报告和论文；

（4）2023年12月-2024年2月：编写培训教材和实践指导手册；

（5）2024年3月-2024年5月：进行课题结题验收。

人员分工

（1）张三：负