课程与教学论：课程与教学功能和目标定位PPT教学课件.pptx

第三章课程与教学功能和目标定位PARTEIGHT第一节课程与教学的功能概述第二节课程与教学的目标定位第三节课程与教学的代价问题

本章学习目标通过本节课，你能够：了解课程与教学的功能转型、目标定位、代价问题。01理解课程与教学功能的三种取向。02概览课程与教学的目标体系建设。03

第一节目录课程与教学的功能概述一、课程与教学的功能转型课程与教学功能转型的意义二、课程与教学功能的概念辨析课程与教学功能转型的内容结构特点课程与教学功能的一般语义课程与教学功能的分类三、课程与教学的功能取向知识本位社会本位人本位

第一节课程与教学的功能概述一、课程与教学的功能转型（一）课程与教学功能转型的意义长期以来,课程与教学的功能被局限在掌握学科知识上。尤其是受应试教育的影响，大量的学科知识以客观真理的面目出现在学生面前，要求学生理解、掌握和运用。学科知识的这一呈现方式和传递过程，导致学科育人价值贫乏化，割裂了知识与生活世界的联系。

第一节课程与教学的功能概述（一）课程与教学功能转型的意义随着学校教育改革的深人推进，课程与教学逐渐由知识传递向知识建构转变。如果只关注知识传递功能，那么就只能培养以被动接受、适应、顺从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。如果重视知识建构功能，那么就更有可能实现双重功能：一方面掌握人类已有的学科知识；另一方面在主动获取人类已知学科知识的同时，发展面向未来和探索未知的能力与信心。

第一节课程与教学的功能概述（一）课程与教学功能转型的意义课程与教学要从知识传递型向知识建构型转变，按照育人价值要求，重组课程与教学内容，重视学科知识内容的结构化和情境化，特别是社会生活情境、个体生活情境和知识演化情境等，通过任务型、主题式、项目化、问题解决等课程与教学安排，将学科知识图谱嵌套其中，形成课程与教学的内容聚合机制和学生主动学习的动机激发机制，从而更好地发挥课程与教学的育人功能。

第一节课程与教学的功能概述（二）课程与教学功能转型的内容结构特点以学科知识为基础的课程与教学内容是学校最重要的育人载体，具有两个结构特点。一是里层意义结构，即学科知识本身内蕴着以人的发展为核心的巨大可能性。二是表层形式结构，即学科知识的育人内涵总是通过不同领域、门类、规模和数量的符号系统和逻辑形式等外在表征形式加以体现。

第一节课程与教学的功能概述（二）课程与教学功能转型的内容结构特点为更好地发挥课程与教学的功能，需要处理好两个问题。其一，精选课程内容的里层结构和载体意义。要把“什么知识最有价值”转换为“知识最重要的育人价值是什么”。其二，精简课程内容的表层结构和载体形式。要把“什么知识最有价值”转换为“用什么知识育人最有效”。

第一节课程与教学的功能概述（二）课程与教学功能转型的内容结构特点课程内容的主体发展价值可以从功能、过程、结果三个方面进一步展开挖掘。第二，主体发展过程更能动一一从被动接受到主动参与。第三，主体发展结果更丰富——从知识掌握到意义增值。第一，主体发展功能更完整一一从单一的认知发展到整体的人的发展。

第一节课程与教学的功能概述二、课程与教学功能的概念辨析（一）课程与教学功能的一般语义功能是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力，是事物的客观属性。功能是事物自身的固有属性，而作用、价值、职能则是关系范畴。功能是作用、价值、职能得以实现的前提，赋予作用、价值、职能发挥的可能，规定了作用、价值、职能发挥的指向性。功能的实现也有赖于作用、价值和职能的发挥。如果功能不足，就难以支撑作用、价值、职能的发挥或出现功能与作用、价值、职能要求错位的现象。

第一节课程与教学的功能概述（二）课程与教学功能的分类由于受到目的、条件等多方面因素的影响，课程与教学的功能可以分为基本功能和派生功能。由于目的和条件等多方面因素的改变，课程与教学的基本功能和派生功能的关系也可能发生相应的变化或转化，有的功能可能强化，而有的功能则可能弱化甚至消失，或者出现某种新功能；原有的派生功能可能成为基本功能，而基本功能则可能成为派生功能。

第一节课程与教学的功能概述（二）课程与教学功能的分类主体功能与客体功能个人功能与社会功能物质功能与精神功能选拔功能与改进功能内在功能与外在功能显性功能与隐性功能装饰功能与实用功能认知功能与全人发展功能应然功能与实然功能长期功能与短期功能正向功能与负向功能

第一节课程与教学的功能概述（二）课程与教学功能的分类不同的分类视角和思路，对于问题的适用性和解释力也会存在差异。当已有分类对于问题缺乏足够解释力时，就需要探索新的分类视角和分类思路，进行概念重建，从而形成更有指导意义的功