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专栏：幼儿园课程游戏化建设
自然材料在区域中的
有效投放与利用
四川省成都市蒲江县南街幼儿园许芊芊
蒲江县是国家级生态示范县，自然材料随手可得，而且大多自然结果在实践中却发现，很多幼儿一进区就东
材料是低结构的，可以给幼儿较大想象、探索的空间。所以，我园利看看、西看看，一会儿摆弄一下这个材料，
用这个优势，开展了一系列户外活动，如户外娃娃家、芭蕉林野战、一会儿又去摸摸那个材料，每种材料都浅尝
探索稻草人等等，也形成了非常成熟的自然园本课程。而对于区域游辄止，幼儿只在原有的水平上重复操作，这
戏，我园教师理所应当地将大量的自然材料投放其中，但是经过我们不仅对幼儿的发展毫无帮助，而且也不利于
的观察，这些材料并没有起到激发幼儿自主游戏、发展多元能力的作教师的深入指导。
用。究其原因，我们并没有深入思考自然材料投放的策略，虽然幼儿2.没有考虑部分自然材料的特殊性
在宽松、自由的环境中，享受和丰富多彩的材料互动游戏的乐趣，但有些材料易腐烂、干枯，比如各种水
材料的教育价值却没有被挖掘。所以，我们结合现状，探索自然材料果、蔬菜，这些材料投放进区域没几天就变
在区域游戏中的有效投放，力求让自然材料更具发展性和延续性，质了，造成了浪费，不仅不能达到低成本、
让幼儿在游戏中学习，在与材料互动中建构知识，真正感受游戏的环保的目的，而且还让教师处于不停地撤
快乐。除、更换材料的状态中。
一、自然材料投放中的问题3.部分自然材料有局限性
刚开始时，我们发动全园教师和幼儿大量收集生活中的自然材有的自然材料有季节性，并不是随手可
料，没几天，大家就收集了花样繁多的自然材料，如：各种水果、竹得，比如稻草、玉米皮等，这些材料不可能
子﹑玉米芯、玉米皮、米、谷子、花生、蛋壳、木块、树叶、石子、长期收集，但也不能用一次就扔，所以教师
种子、稻草、树皮、松果等等。我们讨论后，根据各类自然材料的特应该考虑如何更充分地发挥其价值，而不是
性，进行了预设投放，比如：玉米芯主要用于建筑区，豆类及种子用简单地投放到区域中。
于科学发现区及美工区等。看着区域里琳琅满目的自然材料，想着幼4.部分自然材料造型感强，缺少探索的
儿能用这些材料进行操作，我暗自欣喜——这些自然材料转变成了教空间
育资源，是多么有意义呀！比如大南瓜、大石头等材料，由于外形
一段时间的观察后，我们发现，之前的想象是很美好的，但不一独特，刚开始总是能吸引幼儿的注意，但是
定贴合实际。具体出现了以下问题：这类材料留给幼儿自主探索的空间较小，如
1.自然材料投放过量且目的性不强果没有教师的引导与支持，很容易就会沦为
一开始，我们认为材料越多越好，幼儿可以想怎么玩就怎么玩，一个摆设。
2016.1131
专栏：幼儿园课程游戏化建设
3.紧扣课程目标、有选择性地投放自然
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