初中数学等腰三角形的性质教案(真题10篇).pdfVIP

初中数学等腰三角形的性质教案

（通用10篇）

初中数学等腰三角形的性质教案篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，

因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特别是它的两

个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之

间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角

形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段

垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培养学生的动

手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、猜想、

演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养

学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组

《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极

开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，

所以我制作了学生非常熟悉和感兴趣的电视转播塔、房屋人字

架等课件，让学生观察寻找出其熟悉的几何图形，然后动手作

出这个图形，并裁下来，动手折叠，发现规律。如此把教材内

容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生

动活泼地、主动地、富有个性地学习。

3、学习目标

根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考

以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定

为：

知识目标：了解等腰三角形和等边三角形有关概念，探索

并掌握等腰三角形和等边三角形性质，能应用性质进行计算和

解决生产、生活中的有关问题。

情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情

和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于

助人的品质。

4、教学重、难点：

重点:等腰三角形性质的探索与应用。

难点：等腰三角形性质的探索及证明。

5、突破难点策略：

通过创设启发性强、学生感兴趣、有利于自主学习和探索的

问题情境，让学生在活动丰富、思维积极的状态下进行探究学

习，组织合作学习，引导合作过程，使学生朝着有利于知识建

构的方向发展。

二、学情分析

刚进入二年级的学生，观察、操作、猜测能力较强，但演绎

推理、归纳和数学意识的应用能力较弱，缺乏思维的广泛性、

敏捷性、紧凑性和灵活性，自主探究和合作学习的能力需要在

课堂教学中进一步加强和引导。

三、教法分析

《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性，向

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和

合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤

起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了以观

察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教

学。

四、学法建构

《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主

要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法

指导：

1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表

达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主

动探索状态。

2.向学生渗透探究和发现的学习方法，培养学生在合作中共

同探索新知识、解决新问题的能力。

五、教学模式

本节课设计的指导思想是全日制义务教育《数学课程标

准》及新课程改革的教学理念。

《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解

释、运用与拓展”的基本模式，在此模式指导下，本节课我将

采用“创设情境——自主探索——合作交流——引导评价——

实践应用——反思归纳”的教学模式，力求着眼于学生探究能

力和创造性思维能力的培养，提高学生的自主意识和合作精

神。

六、教学程序和设想

《数学课程标准》强调，教师应发扬教学民主，成为学生

数学学习活动的组织者、引导者、合。据此本节课我分以下环

节组织教学。

(一)创设情境，观察联想

1、多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生观察找

出其中的几何图形?(等腰三角形、四边形、梯形)

2、两幅图中都有哪种几何图形?(等腰三角形)

从学生身边的生活和已有知识出发，创设情境，引导学生

观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会从数学

的角度去观察事物，思考问题，激发学生对学习数学的兴趣和

愿望。

(二)动手操作，揭示课题

1、什么是等腰