部编版语文六年级语文上册第7单元《乘想象之舟 品艺术之美》大单元任务群教案.pdfVIP

部编版语文六年级上册单元任务群教案

第7单元《乘想象之舟，品艺术之美》

人文主题分析

本单元围绕着“艺术之美”的人文主题,编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课

文,在内容上涵盖了音乐、绘画、戏曲三种不同的艺术形式,折射出浓厚的艺术魅力。同时“口语

交际”“习作”“语文园地”的相关内容也都紧扣这一主题,让学生先从课文中感受艺术之美,进而

联系现实生活。从纵向上来看,这是教材首次出现“艺术”这一人文主题,旨在引导学生了解不

同形式的艺术,对艺术有初步的感知,能够借助语言文字从不同角度展开想象,发现、感受艺术

之美,并运用语言文字表达艺术之美,激发学生对艺术的热爱之情。

语文要素分析

本单元阅读要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。引导学生展开想象是小学阶

段阅读教学的重要内容,每个学段的侧重点都不同。对于想象力的培养,低学段便已涉及,中、

高学段也继续进行有针对性地训练。如下表:

册别单元阅读要素

三上第三单元感受童话丰富的想象。

一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基

三上第四单元

本方法。

三下第一单元试着一边读一边想象画面。

三下第五单元走进想象的世界,感受想象的神奇。

四上第一单元边读边想象画面,感受自然之美。

四上第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

六上第一单元阅读时能从所读的内容想开去。

六上第七单元借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

由此可以看出,教材对“想象”这一要素的安排呈现螺旋式上升,对想象能力的要求从虚构

“童话”的想象,逐步过渡到现实生活的想象(如“自然之美”),再到虚构与现实之间的艺术之美

的想象,对学生想象能力的培养有了更深层次的递进。

本单元的习作要素是“写自己的拿手好戏,把重点部分写具体”,习作主题是“我的拿手好

戏”,这一主题紧密结合本单元的人文主题,引导学生从阅读走进生活,表达自己在学习艺术或

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技能方面的感悟。《月光曲》《京剧趣谈》这两篇课文从详略安排以及如何将艺术之美写得具体

可感等两方面,为习作提供了很好的范例。本单元是典型的读写结合单元。

学习任务群定位

经过单元整体分析,我们可以知道本单元的教材编写意图为:先引导学生阅读三篇涵盖音

乐、绘画、戏曲这些不同艺术形式的文学作品,从多角度感受艺术的魅力,并借助语言文字展开

想象,体会艺术之美;再引导学生发掘自身生活,并通过创作表达生活中的“艺术”。

从文学阅读的角度来看,本单元艺术主题鲜明,与“文学阅读与创意表达”任务群第三学段

的“学习内容”—“学习品味作品语言、欣赏艺术形象”相吻合,使学生获得个性化的审美体验。

同时,本单元选取的几篇文章文质兼美,具有一定的文学性,能让学生经由语言文字的学习,感

受文学语言的魅力,提高审美品位。

从创意表达的角度来看,本单元从阅读文学作品中的艺术形式,逐步过渡到生活中的艺术,

引导学生写一写自己的“拿手好戏”,与学生的生活密切相关。通过课文的学习,学生获得了丰

富的审美体验,这样由读到写便水到渠成,能让学生写出自己的独特感悟,把重点部分写具体,

这也能够很好地实现“文学阅读与创意表达”学习任务群“功能和定位”中“表达自己独特的体验

与思考,尝试创作文学作品”的要求。

基于以上分析,单元内三篇课文以及习作主题内容和要求,与“文学阅读与创意表达”学习

任务群的功能和定位