第23课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》课件.pptx

通假字①曾益其所不能（“曾”同“增”，增加）②困于心，衡于虑（“衡”同“横”，梗塞、不顺）③入则无法家拂士（“拂”同“弼”，辅佐）字词清单

①舜发于畎亩之（古义：兴起，指被任用。今义：送出，发表，揭露。）②傅说举于版筑之间（古义：选拔，任用今义：往上托，往上伸；选举）③管夷吾举于士（古义：狱官。今义：对人的美称。）④天将降大任于是人也（古义：这。今义：判断词。）⑤而后喻（古义：了解、明白。今义：比方。）⑥征于色（古义：征验、表现。今义：征集、征用。）古今异义

发舜发于畎亩之中发于声（动词，兴起，指被任用）（动词，显露、流露）拂行拂乱其所为入则无法家拂士（动词，违背）（动词，同“弼”，辅佐）于舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也（介词，从）（介词，给）生于忧患（介词，在）而而后作然后知生于忧患而死于安乐也（连词，表顺承）（连词，表并列）一词多义有时朝发白帝（动词，出发）

①苦其心志（形容词的使动用法，使……痛苦）②劳其筋骨（形容词的使动用法，使……劳累）③饿其体肤（形容词的使动用法，使……饥饿）④空乏其身（形容词的使动用法，使……财资缺乏）⑤所以动心忍性（动，动词的使动用法，使……受到震撼；忍，形容词的使动用法，使……坚忍）⑥人恒过，然后能改（名词用作动词，犯错误）⑦入则无法家拂士（动词作状语，在国内）词类活用

课堂小结：本节课我们归纳整理了课文中的文言现象，通过今天的学习我们也认识到担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨练，方能增长才能，担此大任！

演练认真完成当堂练习

1.发：指被任用；畎亩：田地举：选拔，任用饿：使…饥饿；空乏：使…财资缺乏；拂：违背；乱：使…扰乱；动：使…震撼；忍：使…坚忍曾：同“增”，增加过：犯错误必做题

入：指在国内；拂：同“弼”辅佐。衡：同“横”，梗塞、不顺虑:堵塞；征：征验，表现；色：脸色；发：显露、流露。喻：了解、明白。2.A3.曾：同“增”增加；衡：同“横”阻塞、不顺；拂：同“弼”辅佐。

4.劳：使...劳累；饿：使...饥饿；空乏：使...财资缺乏；过：犯错误；苦：使...痛苦；动：使…震撼忍：使...坚忍；乱：使…扰乱；

5.于：从；给；在；在而：表顺承；表并列发：兴起，指被任用；显露、流露拂：违背；同“弼”辅佐

6.（1）一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，是它经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。（2）（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有势力地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。

选做题1、B2、（1）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（2）将军攻打狄城，不能攻下。3、明日/乃励气巡城/立于矢石之所4、甲：然后知生于忧患而死于安乐也。乙：有生之乐，无死之心，所以不胜者也。

生于忧患，死于安乐《孟子·告子下》第二课时

学习目标1、了解课文内容，把握文章的观点和思路。2、反复诵读，体会孟子说理的特点。3、联系生活，感悟文章的思想精华。

重生之我在古代当皇帝

导学一：典型事例找规律人物出身成就规律舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚畎亩（农）①_____（泥水匠）鱼盐（小贩）士（监狱）海（隐居）市（集市）天子相辅佐武王②___相大夫③_________比较分析，找出六位古人的人生规律，完成表格。版筑相出身贫贱历经磨炼终成大器

作者通过六个古代名人的实例告诉我们什么？人才是在艰苦环境中磨练出来的。逆境能造就英才。

孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。思想斗争的折磨造就人才艰苦环境的磨炼苦其心志①________饿其体肤空乏其身②_____________主观因素客观因素③______，④______，而后作劳其筋骨行拂乱其所为困于心衡于虑导学二：效仿贤人历磨难

“忧患”如何使人成才？“安乐”如何使国家灭亡？孟子以六位名人历经磨炼后成就大业的事例，论证了艰苦的环境是造就人才的客观条件，而“困于心，衡于虑”是成才的主观因素。这就证明了常处忧患之中才能使人成才。国内没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；国外没有实力相当的邻国并存、威胁，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐，这个国家就会灭亡。从而论证了“安乐”会使国家灭亡。导学