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新课标背景下小学数学核心素养培养

摘要：小学数学是锻炼学生逻辑思维与抽象想象能力的重要学科，新课程改

革对小学数学教学提出了更高的要求，数学老师除了传授基础的数学知识与技能，

更应把数学思想渗透到教学过程中去，注重全面提升学生的数学核心素养。基于

此，本文阐述了新课标背景下培养学生数学核心素养的策略，以供参考。

关键词：新课标；小学数学；核心素养

引言

小学数学核心素养的培养不仅需要学生具备基础的数学理论知识，还要对生

活中出现的数字敏感，会用数学知识解决实际问题。小学数学教师需要以新课程

为发展核心，充分融合学生的实际学情，提高教学质量，最大程度发挥出数学课

堂的教育价值，突破过往教学理念的禁锢，改革教育模式，减轻学生的学习压力，

实现快乐学习，将数学知识应用在生活和学习中。

一、小学数学核心素养概述

小学数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象等几方面，

它是在数学知识技能的学习过程中形成的，与数学课程的目标和内容密切相关，

是高于数学的知识技能，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，

是数学素养中最重要的思维品质和关键能力，是人们通过数学的学习建立起来的

认识、理解和处理周围事物时所必备的品质与能力，是在与周围环境产生相互作

用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

二、新课标背景下培养学生数学核心素养面临的问题

（一）教学模式僵化

虽然国家大力推行课程改革，并也求得了一定的成果，但是核心素养培养无

法有效的推进，则是在实际的教学活动中还是存在着一些问题，其中最为主要的

问题有教学模式枯燥、学生学习主动性较差。这些问题都是小学数学核心素养培

养的阻碍。首先是教学模式枯燥，传统应试教育的影响还未全面的消除，在这种

环境之下，教师为了能够将学生的成绩全面提升，就会在课堂之上不断的对学生

进行知识的灌输，如此一来，所采用的教学模式也是比较枯燥的，只是简单的让

学生依靠记笔记与死记硬背来对数学知识进行掌握。也不会与学生有太多的交流，

这也就会造成学生一直处于一个被动学习的状态，长此以往，学生一直处于这种

学习状态就会逐渐丧失对于数学的学习兴趣，这就会严重阻碍学生核心素养的发

展。

（二）学生学习主动性差

由于数学学科的特性，具有极强的逻辑性与抽象性，如此一来就会导致部分

学生对于数学知识学习非常吃力。“兴趣”是学生最好的老师，才是学生能够用

心学习的重要动力，但是在整个的教学活动之中，教师却很少去关注学生对于学

习兴趣的培养，造成学生只能被动的接受教师所教授的全部知识，虽然这些知识

被强行的灌输到学生的脑子里，但学生在实际应用的时候，却不能做到灵活运用，

让学生的学习主动性逐渐降低。与此同时这种方式只会造出一批拥有高分成绩的

优等生，却培养不出一个优秀的创造性人才，这也就与新课标所提倡的核心素养

培养目标所违背。

三、新课标背景下培养学生数学核心素养的策略

（一）在小学数学教材中渗透数学思想

小学数学教学最重要的是要渗透数学思想，注重提高学生对数学知识的领悟

力，让学生学会将书本上的知识迁移到实际生活中去，提高学生运用数学知识解

决实际问题的能力。小学数学教材是经过教学实践检验的，经由许多的数学专家

钻研出来的，符合学生身心发展规律的文本，其对于学生核心素养的培养具有不

可替代的作用，数学老师必须在教材知识的讲解传授中渗透数学思想，注重吸引

学生的目光与眼球，激发学生数学学习的兴趣，引导学生深层次思考问题，提高

思维的敏捷性与灵活性，引导学生将新旧知识连接起来，学会举一反三，构建符

合自身认知的数学知识体系。

小学数学老师作为课堂的设计者，其看待问题的高度、广度与深度往往在很

大程度上影响着数学课堂的思维质量，数学老师应当在把握数学教材章节体系知

识脉络的前提下，全方位多角度把握学生的学习习惯、认知基础，以有针对性地

开展课堂教学，数学老师要走下讲台，走进学生身边去，鼓励学生开动脑筋、动

手、动口与动脑有机结合起来，让学生感知到来自数学老师的感性关怀，推动学

生深入感知数学课堂的魅力，数学老师也应当充分发挥现代信息技术的优势，通

过展示一些与教材相关的课外知识，拓展学生数学学习的视野。

（二）注重小组合作探究的教学方式

小学阶段学生数学思维尚未受到束缚，学生的发散思维与创新意识往往较为

强烈，学生看待问题的角度不同，对于数学问题的解题思路与办法的出发点也会

有所不同，为降低学生对数学的厌倦、抵触心理，推动学生自主探究数学公式