“双减”背景下初中语文作业多元化设计与实施的探讨 .pdfVIP

“双减”背景下初中语文作业多元化设

计与实施的探讨

摘要：作业是对学生学习巩固和提升的一种方式，也是改进教师教学能力的

一种方法。随着双减政策的不断深入，作业设计已经成初中语文教学研究的主要

内容。目前在初中语文作业设计中存在很多问题，教师只有针对学生的实际学习

情况不断对作业布置内容和形式油画，才可以更好的发挥语文育人教育的作业。

关键词：双减背景；初中语文；作业设计；实施方案

作业是连接教学和评价的关键环节，为有效减轻学生的学业负担，教师要精

心设计作业内容，根据课程目标培养学生知识能力的提升。双减背景下，初中语

文学科的作业设计要建立在语文核心素养基础上，注重作业设计的多元化和层次

化，充分发挥作业巩固和反馈的作用，更好地激发学生学习积极性。

一、目前在初中语文作业设计现状

受应试考试的影响，很多初中语文教师在布置作业时，会以提升成绩为目的

设计作业。这种急功近利的作业形式，不仅增加的学生的学业负担，还严重影响

了学生的身心发展。由于初中语文考试题目中阅读题目较多，教师在布置作业时，

会布置大量阅读题目，但由于学生日常生活阅读量不够，在相关作业解答时，困

难重重。很多教师也不注重学生能力的培养提升，经常让学生死记硬背，机械的

抄写作业内容，这样不仅会影响初中生对语文学科学习的兴趣，长期以往容易导

致学生产生不良的情绪，影响到其身心的发育。

二、“双减”背景下初中语文作业多元化设计与实施策略

1.分层设计课前预习作业。为更好的提升学生的学习兴趣，在设置课前预习

作业时，教师可以将课前预习作业分层设计。按照学生的不同学习能力，向学生

布置不同的预习任务。学生在自己能力范围内，会自主参与到课前预习中。在预

习作业完成过程中，学生会对学习内容有一定的了解，从而在课堂学习中，可以

有效融入参与。以较为灵活的课前预习作业布置方式让学生完成，可以更好的解

决不同层次学生的学习需求。语文学习能力主要是语言知识和文学知识的积累，

学生通过大量阅读与课堂教学内容相关的资料内容，可以有爱下提升文学素养。

例如，在带领学生学习《从百草园到三味书屋》时，为更好的使学生通过预习了

解到本课中的重点字词以及作者的主要作品和相关文学常识，可以先布置本课的

重点字词和作者相关文学知识查找的预习作业。让基础较为薄弱的学生对文章进

行通读，让学习能力较强的学生进行结构整理分析。学生在阅读预习过程中，会

使用字典以及资料工具等不断查阅，扫清文章中的字词障碍，领会文章大意，并

会了解到这篇文章是以空间变换顺序记述的，通过描写宝草原到三味书屋，使用

承上启下的方式描写了作者童年的成长趣事，文章中描写了蟋蟀弹琴、拔何首乌、

冬天捕鸟等事情，体现了作者对童年游戏的喜爱，表现了作者从童年到成年的成

长过程，衬托处理作者对百草园的怀念。学生在预习作业完成中，能够对学习内

容有大概的了解，能够在课堂正式学习中，更好的掌握理解知识点。

2.转变课内作业设计内容。在对课内作业设置中，也要根据学生在课堂中的

表现以及学习基础布置作业内容。并在此基础上，转变传统书面作业布置的方式。

可以向学生预留一些阅读类的作业内容或者实践类的作业内容。使学生能够在课

堂知识学习基础上，不断深化扩展相关知识内容，从而更好的提升语文素养。例

如，在《三峡》一课教学时，为更好的让学生分析三峡山水的特点，可以着重从

景物特征对文章讲解。但由于学生学习层次不同，在学习过程中，难免对教师讲

解的内容有所差异。教师可以使用作业分层布置的方式，布置三类作业让学生自

主选择完成。第一种让学生在课本单元内选择自己的文章内容，说出其描写的主

要方法和技巧。第二种让学生收集其他写景的明断，摘抄到好词好句本中，并以

小组讨论的方式，让学生之间互相讨论。第三种让学生根据自己去过的景物风景，

从不同角度描写其特点。学生在课堂中学习，已经对景物描写有一定的掌握，根

据自己的能力选择适合的作业内容，可以更好的提升学习效率。不同学习层次的

学生在作业完成过程中，会将自己喜爱的景物描写内容勾选，并对其有效分析，

会结合自己的生活经验构建描写内容，还会在讨论过程中从其他学生身上学到更

多景物描写的方式。根据自己的学习基础选择适合自己的作业对应完成，可以更

好的激发学生的学习动力，能够提升整体学生的学习效率。

3.丰富课外作业形式。在初中语文作业布置中，要始终遵从以学生为本的理

念，要以激发学生的自我意识和学生的创造性为主不断吩咐课外作业形式。在以

往的课外作业布置中，通常会布置做试卷、超抄写等内容