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“双减”背景下构建小学语文高效课堂

策略研究

摘要：随着教育体制的不断革新，“以学生为本，构建高效课堂”成了各年

级各学科教学的主旋律，而构建高效课堂同样也是每一位教师所追求的教学目标。

下面主要从小学语文教师的角度来考察如何塑造高效课堂并提出相应可行的构建

策略。

关键词：“双减”；小学语文；高效课堂；策略

引言：自古以来，教师不仅是学生学习道路上的引导者，也是学生精神道路

上的引导者，对学生个人发展的重要性不言而喻。在语文教学中，为了满足现阶

段的教学需求，提升教学的效率，语文教师需要根据学生学习的状态，融入高效

能的教学理念，帮助学生提升学习的实力，发展学生学习的素养。高效教学符合

学生学习的需求，符合学生未来发展的需要。

一、利用小组合作学习模式激发学生学习积极性

在小学语文教师的高效课堂当中，利用小组合作学习模式来充分激发学生的

课堂学习积极性，也是相当重要的教学路径来活跃课堂教学氛围，利用集体学习

的良好氛围推动，烘托学生的学习情感并端正学生的学习态度，从而有效改进学

生在语文课堂当中的学习表现，让学生能够在小组成员的互帮互助和监督作用之

下，进一步提升自身的课堂学习效率。并且，以小组为单位来完成课堂当中的学

习任务，也是相当有效的实践方法来减轻学生的学习负担，通过小组成员之间的

合理分工合作，共同分担小组任务来实现小组的整体进步，从而为双减政策的有

效贯彻落实创造良好的实践环境。例如，在学习课文《卖火柴的小女孩》的课堂

当中，语文教师可以组织学生以小组为单位，在梳理文章情节内容的过程中，要

求小组成员充分发挥联想和想象能力，仔细思考课文当中的描绘情景，通过团队

协作的方式共同创作这篇童话故事的漫画版本。而学生则需要在小组协作的环节，

对情节梳理、角色分析、绘画设计和设计理念等多项工作进行团队分工，发挥小

组成员集思广益的优势功能来推动高效课堂的有效构建。

二、科学合理应用信息技术，创造良好的教学过程

由于小学生年龄小，他们的学习能力和接受能力都很弱，对一些汉语知识缺

乏全面完整的了解。长此以往，语文课堂的教学效率也就无法得到提升，学生也

无法掌握更多的知识。因此，老师就应该正确认识信息技术在语文课堂当中的地

位，并与时俱进，不断学习信息技术，科学合理地将信息技术与语文课堂相融合。

比如，学生在学习《文具的家》这一内容时，老师可以带领学生将整篇文章阅读

一遍，让学生对文具有一个基本的了解。然后老师在讲解不同文具时，可以选择

不同的学生来辅助自己进行教学。譬如，文具的家里面主要提到了铅笔和橡皮，

这时老师就可以选取两名同学来扮演铅笔和橡皮，首先这两位同学要向大家介绍

自己的作用，并表明自己扮演的是什么。通过这两位同学的介绍，学生可以知道

铅笔和橡皮对于学生的学习来讲是非常重要的，因此，大家就应该爱护这些文具，

这也就间接引出的这篇文章的主旨。此外，教师还可以利用多媒体技术，制作动

态的PPT，让学生参与学习，加深学生对课文的记忆。进而时刻提醒自己要保管

好自己的文具。由此可以知道，科学合理应用信息技术辅助教学不仅可以提高教

学效率，也可以加深学生的记忆，让学生时刻注意自己的行为。

三、提高课堂学习效率，丰富教学方法

随着学生发展趋势和教学的推进，教师的教学方式也需要相对改变。教师要

与时俱进地改进教学方式和手段，借助多媒体，充分运用其功效，提升小学生学

习的效率，推动高效率课堂的可持续发展，让学生在每一个阶段都能得到提升。

例如，《乡下人家》这节课上，教师可以用不一样的教学方式来教。首先，可以

根据问题正确引导学生提出疑问，如哪些动植物？描述了什么特征？激起学生的

学习兴趣，使其对课文产生较大的求知欲，进而可以单独开展更多方面的研究。

其次，学生可以自由阅读课文，但要设定相对应的阅读任务：标明课文内容中不

认识的字词和不理解的语句，然后根据词语手册或字典找到这些字词的含义，融

合前后文了解不熟悉的字词的含义，标明不理解的段落，随后提出问题，让学生

细读后对课文内容有一个大致的掌握，再在教师的指点中找到课文的关键，让学

生自主学习，剖析汇总。最终，查验学生的预习情况，让学生分角色诵读。检测

学生的阅读文章精确性和对内容的了解情况，随后对关键字词提出问题，对学生

的主动学习能力有一定的认识，因人施教，细心地回应学生的问题。在教学过程

中，要充分体现学生的主体地位，鼓励学生大胆提问，尽量大声、用自己的语言

表达归纳文章内容。那样学生的逻辑思维便会更为活跃，不但提高