新质生产力视角下行业特色院校教师核心能力的新内涵、新要素及新路径.pdfVIP

2024年第5期

专题：教师教育研究FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION（总第323期）

新质生产力视角下行业特色院校

教师核心能力的新内涵、新要素及新路径*

唐新强周小李

［摘要］行业特色院校是新质生产力发展背景下支撑行业转型跃升的重要力量。

行业特色院校教师核心能力是新质态模式下培养新型劳动者的关键因素，其核心能力具

有多维度、动态性、阶段性特征。以新质生产力理论审视行业特色院校教师核心能力，其

内涵也随着时代变革和教师角色变化不断丰富和发展。立足行业特色院校的独特地位，

运用系统论整体观念，行业特色院校教师核心能力呈现出“三维九力”结构。基于此结构，

行业特色院校教师核心能力培养需开拓新的路径，以全方位提升教师核心能力，促进行

业特色院校高质量发展，策应新质生产力发展的时代要求。相关路径主要包括：弘扬教育

家精神，引领教师素养提升；构建多元化平台，促进教师专业发展；突破超现实藩篱，激发

教师创新潜能。

［关键词］新质生产力；行业特色院校；教师核心能力；教师发展

［作者简介］唐新强，华中师范大学博士研究生，江西服装学院副教授，研究方向：

教育领导、教师发展、大学德育（武汉430079；南昌330201）；周小李，华中师范大学教

授，博士生导师，研究方向：高等教育学、教师发展、大学德育（武汉430079）

DOI:10.13694/ki.ddjylt001

核心特征[2]。它们在对接产业需求、服务产业发展

一、问题的提出方面具有独特功能，在我国高等教育史上曾长期

扮演关键角色。

行业特色院校是指以行业为依托，围绕行业习近平总书记强调，“发展新质生产力是推动

需求，针对行业特点，为特定行业培养高素质专门高质量发展的内在要求和重要着力点”。新型劳动

人才的大学或学院[1]，是我国高等教育体系的重要者是新质生产力的第一要素，要探索实行高校和

组成部分。据教育部2023年全国教育事业发展行业企业联合培养高素质复合型人才的有效机

基本情况统计，全国共有普通本科学校1，275制，源源不断地培养高素质技术技能人才[3]。行业

所。目前，行业特色院校约占我国本科高校总数的特色院校具有鲜明的行业属性，是培养能够熟练

30%，涉及农、林、水、地、矿、油、交通、邮电、纺织掌握新质生产资料的应用型人才、卓越工程师、大

服装、艺术传媒等多种行业，行业性是这类大学的国工匠等与新质生产力发展相匹配的新型劳动者

*本文系教育部思政司高校思想政治工作创新发展中心（华中师范大学）重点课题“协同理论视域

下行业特色型院校党建工作创新研究”（编号：ZZYR202307）和湖北省哲学社会科学重点项目“适应湖北

职业教育高质量发展的职教师资培养模式研究”（编号：23D088）的阶段性研究成果。

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的重要力量。而培育数以万计的新型劳动者需要学习—学习评价。阿布萨托娃·马尔富加

一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的（Absatova